聾兒語言康復訓練方法

　　聾兒語言康復是一門集耳科學、聽力學、電聲學、心理學、語言病理學、教育學等多門學科知識為一體的交叉學科。在科學飛速發展的今天，聾兒的聽力語言康復更顯現出交叉學科的特點，同時也有了更加科學的依據。
　　聾兒聽力語言康復的內容是：聽覺訓練、發音訓練、語言訓練。聾兒和聽力正常兒童形成發展語言的條件是相同的，不同的是正常兒童可以通過自然途徑學習語言，而聾兒只有通過特殊訓練才能形成完整的語言。要改變聾兒因聽力障礙帶來的語言障礙，就要對聾兒進行聽覺訓練、發音訓練、語言訓練，三者相輔相成，缺一不可，這是聾兒康復的特點。聾兒通過這三項基本訓練，學會聆聽，辨別周圍的聲音，辨別語音；學會發音的方法和技巧，發出響亮清晰的語音，學會理解語言，并用語言表達。
　　聾兒聽覺和語言的發展有三個重要因素，一是耳聾發生的時間，耳聾發生的年齡越小，對語言的形成影響越大；二是耳聾的程度，聽力損失的程度越重，語言障礙越突出；三是語言環境，康復教育、康復方法都能影響聾兒語言的形成發展。聾兒的早期干預要抓好“三早”，即早發現，早植入人工耳蝸或者佩戴助聽器，早進行科學系統的聽力語言康復，使極重度聾兒獲得語言能力。
　　如何進行聽力語言訓練？通常可從以下幾個方面做起。
　　（1）每天堅持安排聽音、發音、教話、學話，進而寫話的訓練。訓練程序應當是先元音，后輔音，先字詞，后語句，由淺到深，同時還要因人而異。如重聽兒童，在教育教學上對其應側重聽覺聯系，充分保護、利用和發展他們的殘余聽力，恰當組織訓練，并有效地借助各種助聽裝置，使其聽力逐漸增強，達到接近普通健全兒童的水平，有助于其知識技能的掌握。不過，有一部分重聽兒童保留的語言極少，詞匯顯著缺乏，發音不正確，對他們要增加發展口語、矯正發音的訓練。
　　（2）開發視覺和觸覺。聾兒的聽覺器官受損后，他們的視覺和觸覺比一般普通孩子要發達，這可補償聽覺器官的不足，所以可以用孩子特有的感覺途徑來訓練他們說話。如用眼睛看話，對全聾和重度聾兒是一種重要的補償性訓練。盡量把孩子的視線吸引到自己的嘴唇上，當孩子還不知語言為何物時，他不會注意到別人嘴唇的活動。如果有意識地對他不停地說，當他一看到我們時，就對他進行語言刺激，慢慢地就會引起孩子的注視。要注意重復語言的次數，并把口型與動作、實物聯系起來，反復訓練才能有滿意的效果。另外，利用觸覺“摸話”，也是幫助孩子提高認識能力的一種有效方法。當家長發聲時，如發“a”音時，可讓孩子把手放在咽喉部感受聲帶的震動，發“m”時，可讓孩子把手放在鼻翼上感受鼻的震動，還可讓孩子用觸覺體會說話時口腔氣流噴出的情況，通過觸覺就會逐步掌握和感受發聲的要領。
　　（3）鼓勵聾兒與聽力正常的孩子共同生活。要提供一切可行的學習語言的環境，為聾兒學習語言創造多種條件。
　　（4）訓練必須多樣化。兒童注意力集中時間不長，因此我們在學習安排時就要靈活多樣，盡量讓孩子們在活動中感知、理解、強化語言。當然，還可以在教育教學中適時安排學生樂于參與的游戲活動，讓他們從游戲中學習語言，并且還能激發孩子的學習興趣。
　　（5）助聽器保養與維護。我們要幫助并教會孩子做好助聽器的保養與維修，經常檢查助聽器的功能是否正常，要及時更換電池。每隔十天左右，就用酒精棉球細心清除耳塞、耳膜、傳聲口等處的污垢，不用時放在專用的盒子里。
　　（6）如何讓家長配合。要爭取家長的配合，做到真情溝通。父母是孩子的第一任老師，既是最親近的人，也是與孩子接觸時間最長的人。家長的表情、語言、行為，可以說無時無刻不在影響著聾兒。而教育聾兒又是一項長期艱辛的任務，孩子送入聽力語言訓練的專門機構以后，父母仍然要不斷關心孩子的聽力。父母要認真學習孩子的教學內容，了解學習進程，要經常參加家長之間、教師與家長之間的交流活動，隨時接受他人的成功經驗，調整訓練方法，幫助孩子健康成長。
　　 （黑龍江省殘疾人康復指導中心）