項(xiàng)目教學(xué)與合作學(xué)習(xí)在Excel教學(xué)中的混合應(yīng)用

　　摘要：為了提高非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的精神和自主性學(xué)習(xí)的能力，在改變自身教學(xué)觀與學(xué)生的學(xué)習(xí)觀的基礎(chǔ)上，將項(xiàng)目教學(xué)法與合作學(xué)習(xí)法引入到計(jì)算機(jī)應(yīng)用課的教學(xué)中。
　　關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；合作學(xué)習(xí)法；Excel教學(xué)
　　
　　一、問(wèn)題的提出
　　隨著經(jīng)濟(jì)全球化的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用深入到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力已經(jīng)成為就業(yè)者必備的基本技能，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》早已被職業(yè)中學(xué)列為必修課。但非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生往往思想不重視，當(dāng)做學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)之余的調(diào)劑。加上本專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間緊，學(xué)校安排的課時(shí)普遍不充足，因而《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)效果往往不夠理想。計(jì)算機(jī)應(yīng)用課的特點(diǎn)是操作性強(qiáng)、更新速度快，要使學(xué)生能適應(yīng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展，僅掌握現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)知識(shí)是不夠的。應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的精神和自主學(xué)習(xí)的能力，這種精神和能力也將不斷促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)課的提高。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，首先要改變教師的教學(xué)觀，其次要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀。
　　（1）教師教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。教學(xué)應(yīng)該注重實(shí)踐，計(jì)算機(jī)教學(xué)更應(yīng)該注重實(shí)踐，要讓學(xué)生掌握一些計(jì)算機(jī)操作的實(shí)際技能，這既符合該學(xué)科的特點(diǎn)，又適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理要求。因此，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的實(shí)踐操作為主。要求教師由以往的知識(shí)傳播者，變成課堂教學(xué)的組織者、學(xué)生活動(dòng)的參與者、學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Щ蝾檰?wèn)。這個(gè)轉(zhuǎn)變，教師要克服自己的思維惰性，善于在教學(xué)實(shí)踐中不斷研究學(xué)習(xí)，自覺(jué)地去思考教育問(wèn)題。
　　（2）學(xué)生學(xué)習(xí)觀的轉(zhuǎn)變。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者。因而，學(xué)生須改變以往的接受學(xué)習(xí)觀，主動(dòng)參與教學(xué)，做學(xué)習(xí)的主人；要增強(qiáng)自己對(duì)學(xué)習(xí)本身的興趣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中多問(wèn)自己和他人幾個(gè)為什么，不妨從不同的角度與層次去思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
　　為了提高各專(zhuān)業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)效果，我們將項(xiàng)目教學(xué)法和合作學(xué)習(xí)法引入到計(jì)算機(jī)應(yīng)用課的教學(xué)中，經(jīng)實(shí)踐效果良好。
　　二、實(shí)施過(guò)程
　　第一階段：組建合作小組。組建合作小組的原則是：每組三到四個(gè)同學(xué)，在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中相互協(xié)作、共同探討，盡量讓動(dòng)手能力弱的同學(xué)多操作。在自愿的基礎(chǔ)上筆者將各種情況綜合加以分組，學(xué)習(xí)好的與有困難的、性格內(nèi)向與外向的分到一起，形成一種互補(bǔ)。在參與全班交流中，中心發(fā)言人輪流擔(dān)任，每個(gè)人的機(jī)會(huì)是均等的。這樣能較好地體現(xiàn)地位平等與機(jī)會(huì)均等原則，培養(yǎng)學(xué)生平等參與意識(shí)。
　　第二階段：設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目。Excel 2007電子表格操作與Word 2007操作大同小異，以鞏固Word操作為前奏，給出具體任務(wù)：復(fù)習(xí)Word 2007，掌握Excel基礎(chǔ)理論知識(shí)；根據(jù)班級(jí)學(xué)期成績(jī)按要求制作成績(jī)單；根據(jù)各部門(mén)電腦銷(xiāo)售情況分類(lèi)統(tǒng)計(jì)；根據(jù)人口普查情況制作一張我市各區(qū)人口分布圖表。課前要求同學(xué)們預(yù)習(xí)課本中的相關(guān)知識(shí)，收集各類(lèi)資料，理論上加以設(shè)計(jì)并分析制作過(guò)程，完成預(yù)習(xí)報(bào)告。
　　第三階段：課堂實(shí)踐、總結(jié)，人人提高操作技巧。通常通過(guò)兩節(jié)課的實(shí)踐操作，同學(xué)們對(duì)本次課有了一定的感性認(rèn)識(shí)。第二次課只有一節(jié)，在全班范圍內(nèi)進(jìn)行提問(wèn)討論，總結(jié)操作技巧和在實(shí)際中得到的一些小技巧。如填充柄的巧用，讓大家真正體會(huì)到了電腦的智能化特點(diǎn)。最后，每個(gè)同學(xué)單獨(dú)完成相關(guān)任務(wù)，作為本項(xiàng)目的總結(jié)。經(jīng)過(guò)同學(xué)們的精心制作，人人都能拿出具有自己個(gè)性的設(shè)計(jì)作品。
　　三、效果分析
　　（1）有成就感，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高。讓學(xué)生自己探討學(xué)習(xí)，組與組之間相互競(jìng)爭(zhēng)，并請(qǐng)最早完成任務(wù)的小組派代表教全班同學(xué)操作。同學(xué)之間合作得以體現(xiàn)，成果得到了共享。同時(shí)給少數(shù)電腦愛(ài)好者很大的刺激，他們?cè)诒緦?zhuān)業(yè)中找不到的樂(lè)趣在自己的愛(ài)好上得到了滿(mǎn)足。在他們的帶領(lǐng)下，全班打破了被動(dòng)學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的局面，使得整個(gè)教學(xué)學(xué)習(xí)氣氛活躍。
　　（2）課堂容量大，學(xué)生學(xué)習(xí)效果好。項(xiàng)目教學(xué)與合作學(xué)習(xí)等混合教學(xué)是讓同學(xué)們相互探討學(xué)習(xí)，對(duì)于不同程度的小組，學(xué)習(xí)的內(nèi)容及深入程度是各不相同的，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間得以充分利用。因此，在Excel 2007中總共用了14個(gè)課時(shí)，比教材課時(shí)建議20課時(shí)少用了6課時(shí)。課堂上，學(xué)生提問(wèn)少，問(wèn)題本身質(zhì)量高，最后考查任務(wù)完成速度快，質(zhì)量高。
　　（3）培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力。項(xiàng)目教學(xué)與合作學(xué)習(xí)教學(xué)法培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、觀察能力、動(dòng)手能力、研究和分析問(wèn)題的能力、協(xié)作和互助能力、交流能力，遇到實(shí)際問(wèn)題學(xué)會(huì)了先分析，后運(yùn)用已學(xué)知識(shí)進(jìn)行處理。這些能力的綜合運(yùn)用促進(jìn)了他們專(zhuān)業(yè)課的提高，這樣他們對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)更有信心。
　　（4）為教師爭(zhēng)取了時(shí)間，抓兩頭。運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)與合作學(xué)習(xí)為教師爭(zhēng)取了更多的時(shí)間，可以仔細(xì)觀察每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展及興趣發(fā)展、掌握每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，加以正確合理地引導(dǎo)，盡可能做到讓每一個(gè)學(xué)生跳一跳就獲得成功，多讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。真正做到應(yīng)人而教，同步發(fā)展提高。
　　（5）學(xué)生學(xué)會(huì)了看書(shū)，學(xué)會(huì)了質(zhì)疑。運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)與合作學(xué)習(xí)等混合教學(xué)法，平時(shí)教師授課時(shí)間少，學(xué)生必須通過(guò)大量的看書(shū)自學(xué)才能積累相應(yīng)的知識(shí)并運(yùn)用到具體任務(wù)操作上來(lái)。同時(shí)，同學(xué)們的許多理論知識(shí)又是從實(shí)踐操作中得到的，平時(shí)遇到理論題，同學(xué)們?cè)谧约簺](méi)有把握時(shí)也不再完全迷信老師，而是通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)得出相應(yīng)的結(jié)論。
　　四、教學(xué)中的體會(huì)
　　（1）合理評(píng)價(jià)。首先要轉(zhuǎn)變舊觀念，衡量一個(gè)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)不再是他聽(tīng)不聽(tīng)話(huà)，他的筆試成績(jī)?nèi)绾危瑧?yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及可持續(xù)發(fā)展性。衡量一堂課是不是好，并不是看課堂紀(jì)律好不好，應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師要放開(kāi)手腳為學(xué)生營(yíng)造最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境。必要時(shí)不妨讓學(xué)生走走，去參觀學(xué)習(xí)一下成功的同學(xué)，讓他們學(xué)會(huì)虛心向他人學(xué)習(xí)，讓成功者享受到成功的喜悅及尊重。
　　（2）做好學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)А．?dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生使用某種新的技巧時(shí)，必須仔細(xì)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生們用自身能力去完成新的活動(dòng)并從中逐步掌握新技巧，讓學(xué)生們跳起來(lái)摘桃子。當(dāng)學(xué)生們逐漸掌握了新技巧后，教師則應(yīng)安排他們獨(dú)立開(kāi)展活動(dòng)。讓他們自信地自己作決定、自己找問(wèn)題、自己解決問(wèn)題，并有創(chuàng)造性地使用新的技能。
　　總之，計(jì)算機(jī)教學(xué)從內(nèi)容到方法，都不能完全按照常規(guī)教學(xué)的模式。教學(xué)內(nèi)容要盡可能跟上計(jì)算機(jī)軟硬件形勢(shì)的發(fā)展、教學(xué)方法上多讓學(xué)生自己動(dòng)手，以是否已熟練掌握操作方法為準(zhǔn)，教學(xué)形式要多樣化，以達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果為目的。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]潘玉進(jìn).建構(gòu)主義理論及其在教育上
　　 的啟示[J].東北師