淺談音樂教學和諧之“聲”

　　科學家愛因斯坦說過：想象力比知識更重要。想象力推動著世界，是知識進化的源泉。我的一切都來源于音樂的啟發。少年兒童的想象力是一把開啟心靈的鑰匙，通過它可以使靈感得到創造性地發揮。因此，音樂教學已成為促進學生全身心健康發展、塑造“創造型”人才的一個重要途徑。作為素質教育的音樂教學，必須舍棄一切單調、枯燥、令學生感到厭煩的內容和模式，必須使受教育者在良好的心態、輕松的氣氛和愉快的環境中潛移默化地學習。
　　一、聲樂訓練，是合唱開展的必要前提
　　為了打好合唱的聲音基礎，在低年級的音樂課中就要投入訓練氣息和聲音的練習。氣息和聲音是一對不可分割的整體，如果具有很好的聲音卻沒有很好的氣息支撐，那么這種聲音并不能發揮它應有的作用，反之也是如此。因此，在低年級開始就應該加入一些簡單的發聲和練氣的訓練，隨著年級的升高逐步提高練習的難度和專業性。如：低年級聲樂練習曲《數數》（練氣訓練）、《布谷》（u的彈跳訓練）、《啊哩哩》（a和i的彈跳訓練）、《小寶寶睡著了》(哼唱訓練)等就是針對合唱制定的一系列發聲訓練。
　　二、節奏訓練，為分離聲部打好堅實的基礎
　　為了使節奏訓練順利進行，我首先指導孩子們熟悉節奏記譜法，在此基礎上逐步進行如下節奏練習：①單小節填詞訓練節奏。②山谷回音訓練。顧名思義，山谷回音正是模擬回聲效果進行的節奏練習。它可以讓學生初步體會兩個聲部的聲音效果。③卡農式節奏訓練，它的兩個聲部是一樣的，所不同的是兩個聲部起始位置會錯開一或兩個小節。④非相同聲部填詞訓練。這組訓練可以讓學生更加深刻地體會合唱及其聲樂效果，可以說是學生的合唱前期訓練。
　　三、背唱所在聲部，是合唱開展的最直接前提
　　每個孩子的音域或者音樂素質是不同的，把握多聲部演唱的能力也是不同的。因此，我按照學生的音域和歌唱能力固定了聲部，并推選了聲部長。由于課時少，花費長時間訓練顯然是不切合實際的。因此，我借助聲部長這個音樂課小“官”將練習帶出課堂，延長音樂課的可用時間，使學生能夠真正背唱多個聲部（至少要會唱合唱時所在聲部）。在聲部處理上，由于先入為主的原因，雙聲部聲樂練習曲先學聲部往往比較強，而后學聲部相對比較弱。新授雙聲部練聲曲時，在不能分堂新授聲部的情況下，就要借助某一課時發聲訓練時間，分別新授兩個聲部；基本掌握以后，布置各聲部長下課后練習單聲部，并用口琴準音。復習二聲部聲樂練習時也是如此，首先一定要分離聲部，在分離聲部鞏固好的情況下，再進行合唱。這樣，就會杜絕學生在所在聲部沒有背唱情況下出現“趕”“亂”“跑”的狀況，一首合唱歌曲很快就完成了。以訓練為主線貫穿整個課堂教學，是實施素質教育的好方法。
　　總之，音樂教學應該面向全體學生，而面向全體學生就要抓好音樂課堂教學，這樣才能培養出身心健康，有創造性的人才。
　　（連云港市建國路小學）