淺談學(xué)校美術(shù)課堂的組織藝術(shù)

　　新課程美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)以全新的育人觀，明確地提出了以人為本，把美術(shù)課程劃分為欣賞·評(píng)述、造型·表現(xiàn)、設(shè)計(jì)·應(yīng)用、綜合·實(shí)踐四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，打破了傳統(tǒng)美術(shù)對(duì)各門類美術(shù)知識(shí)與技能的分類，響亮地提出了構(gòu)建“自主、合作、探究”新型的學(xué)習(xí)方式。可以看出，新課程下的美術(shù)課堂教學(xué)組織形式，必然以新的教育思想、觀念，新的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)成新的課堂教學(xué)組織形式。筆者現(xiàn)就新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何組織美術(shù)課堂的教學(xué)，作一些探討。
　　傳統(tǒng)的組織課堂教學(xué)，我們都是按照學(xué)生的年齡、身高與座位的前后順序，排成一個(gè)小組，這就是所謂傳統(tǒng)班級(jí)授課中的“秧田式”的形式結(jié)構(gòu)。而新課程美術(shù)課堂教學(xué)的組織形式打破了這種單一的形式結(jié)構(gòu)，呈現(xiàn)出了方塊形、圓盤形、蹄形、月牙形、機(jī)動(dòng)形等各種多樣的形式結(jié)構(gòu)。
　　（1）方塊形。即把一個(gè)班的學(xué)生平均分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組學(xué)生的座位排在一起，組成一個(gè)大方桌，學(xué)生圍著大方桌四周而坐，這種形式結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生之間的互動(dòng)交流與合作學(xué)習(xí)，這也是在手工、制作課當(dāng)中小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)常采用的組織形式。例如，贛美版第5冊(cè) “實(shí)用美觀的生活用品”，這一課的教學(xué)目的是讓學(xué)生觀察生活中的常用物品。大多數(shù)人平時(shí)并沒有留心觀察這些物品。教師為達(dá)到一個(gè)生活用品大展覽會(huì)的目的，同時(shí)也為了培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、集體主義精神，就把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組。讓學(xué)生在這種方桌式的形式結(jié)構(gòu)中組成小組，互動(dòng)交流，合作學(xué)習(xí)，收到了良好的教學(xué)效果。
　　（2）圓盤形。這種課堂組織形式結(jié)構(gòu)，在教室內(nèi)可以是班級(jí)的大圓形，或小組的圓桌式。班級(jí)的大圓形式便于活動(dòng)開展，班級(jí)交流。小組圓桌式與方桌式的功能基本是一致的。室外美術(shù)課的教學(xué)組織中常采用圓形式，便于教師組織，學(xué)生互動(dòng)交流、表演展示。如在教學(xué)《有趣的手指畫》這課時(shí)，我事先準(zhǔn)備好一個(gè)大型展臺(tái)，探討手指畫的奇妙無窮。在實(shí)踐環(huán)節(jié)當(dāng)中，我以小組為單位，大家在展臺(tái)當(dāng)中一起用“手”畫。孩子們相互用各種手形、各種構(gòu)思爭(zhēng)逐地畫，在激烈的游戲的互動(dòng)當(dāng)中，完成大家共同的手指畫作品。孩子們畫得意猶未盡，收到預(yù)期的效果，這也充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作參與的能力。
　　（3）蹄形。按照學(xué)習(xí)方式的需要，可以把學(xué)生的座位按教室左、右、后三個(gè)方位安放，形成U形，即馬蹄式的形式結(jié)構(gòu)。這種U形的形式結(jié)構(gòu)，有利于小組間的展示與交流，特別是有利于活動(dòng)性、游戲性的學(xué)習(xí)開展。如我曾經(jīng)聽過《生日快樂》這一課的教學(xué)，教師為了讓學(xué)生回憶起以往過生日的情景，把學(xué)生的座位排成了U形，中間空出了一個(gè)較大的空間。隨著《祝你生日快樂》的祝福音樂響起，讓學(xué)生在教室中感受到溫馨的情境，并為某個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)“過生日”的情境。學(xué)生完全陶醉在生日氛圍當(dāng)中，也為美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)打開生動(dòng)形象的大門。
　　（4）月牙形。這種形式結(jié)構(gòu)具有一種形式美感，但受到場(chǎng)地、課桌條件的限制。有條件的學(xué)校，學(xué)生的座位可以按月牙式進(jìn)行排列組合，這種形式結(jié)構(gòu)，與方桌式的功能是差不多的，有利于學(xué)生間的交流與合作學(xué)習(xí)。這種月牙式的形式結(jié)構(gòu)，具有一種形式美感，更能體現(xiàn)一種活躍的教育思想和觀念。
　　（5）機(jī)動(dòng)形。形式結(jié)構(gòu)導(dǎo)致學(xué)習(xí)方式的改變，但對(duì)于大班級(jí)教學(xué)，確實(shí)難以做到。在實(shí)踐的過程中，許多大班級(jí)教學(xué)的教師，因地制宜，為了組織學(xué)生能進(jìn)行小組合作交流學(xué)習(xí)，采用了非常靈活機(jī)動(dòng)的方式。例如：同桌的同學(xué)議一議，互動(dòng)說說怎么做；前后兩(四桌或六桌)排的同學(xué)進(jìn)行討論交流；下座位自由選擇交流合作的伙伴。靈活式的形式結(jié)構(gòu)打破秧田式的單一形式，突破大班級(jí)給課改帶來的困難，有效地體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的精神。
　　形式結(jié)構(gòu)的變化，必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)方式的改變。多元化的課堂組織形式結(jié)構(gòu)是新的觀念、新的學(xué)習(xí)方式的體現(xiàn)，但某一課堂組織形式結(jié)構(gòu)又服從于某一學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求而呈現(xiàn)。并不是每一課都采用同樣的課堂組織形式結(jié)構(gòu)。因此，我們?cè)趯?shí)施新課程美術(shù)教學(xué)中，必須把課堂組織形式結(jié)構(gòu)與活動(dòng)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來。
　　綜上所述，在當(dāng)前美術(shù)教學(xué)中，以課堂教學(xué)為主要形式。課堂教學(xué)雖然具有便于管理、便于組織教學(xué)等優(yōu)勢(shì)，但滿足部分學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的需求，培養(yǎng)綜合性人才，適應(yīng)社會(huì)需求等方面，明顯欠缺。因此，課改提出把地方課程、校本課程納入課程管理、開發(fā)、實(shí)施的范疇，所以也相繼出現(xiàn)校本美術(shù)課程和校外美術(shù)活動(dòng)兩種特殊的組織形式：
　　（1）校本美術(shù)課程。校本美術(shù)課程是對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，但又不完全等同于第二課堂、美術(shù)課外活動(dòng)。校本美術(shù)課程的開設(shè)，從內(nèi)容到學(xué)生的參與，都要本著學(xué)生自主選擇的原則，根據(jù)教師的能力發(fā)揮和形成學(xué)校特色的需要，或根據(jù)當(dāng)?shù)孛耧L(fēng)民俗的特色，確立校本美術(shù)課程的內(nèi)容、方式和方法。
　　（2）校外美術(shù)活動(dòng)。課堂美術(shù)教學(xué)受其時(shí)空的限制，對(duì)于學(xué)生感受自然美、生活美、藝術(shù)美有很大的制約。把學(xué)生從教室引向室外、從校園引向校外，這種校外的美術(shù)活動(dòng)既是對(duì)課堂美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的補(bǔ)充，也可以拓展學(xué)生眼界，豐富視覺審美經(jīng)驗(yàn)，獲得更多更豐富的美術(shù)素養(yǎng)與藝術(shù)創(chuàng)作的源泉。
　　新課程下美術(shù)課堂教學(xué)的組織形式，是豐富多彩、多元多層次的，各種美術(shù)課堂教學(xué)組織形式既能互相兼容，又不能互相替代。無論哪一種教學(xué)組織形式，都不能認(rèn)為它在任何時(shí)候都是普遍適用的。因此，在課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)、個(gè)性、學(xué)習(xí)場(chǎng)的變化，靈活運(yùn)用、優(yōu)化組合這些教學(xué)組織形式，才能收到事半功倍的效果。
　　
　　（廣豐縣東關(guān)小學(xué)）