合理利用多媒體推進初中歷史教學

　　多媒體教學是指通過計算機把文本、圖像、動畫、聲音等信息經過綜合處理整合在一起，使人多個感官來獲取相關信息，提高信息傳播效率的一種現代教學手段。在歷史教學中采用這種教學手段，可將抽象內容具體形象化、復雜事物簡約化，多角度地向學生傳遞教學信息，大大提高課堂效率。
　　一、創設多媒體技術教學情境，激發學生學習的興趣
　　興趣是創造歡樂光明的教學途徑之一。教師要通過創設一定的學習環境，喚起學生的學習欲望。教師在課堂教學中要深入了解學生的心理特征和認識規律，運用多媒體技術創設賞心悅目的情境，使學生產生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感覺，調動學生對歷史的學習興趣，從而大大提高課堂效率。如講授“南北戰爭”時，可先播放有關美國總統林肯及“南北戰爭”的一些視頻資料，讓學生從中感受“南北戰爭”的情景，然后導入新課：“林肯總統曾對作家斯托夫人說：一部書導致了一場戰爭。你知道這部書的名字嗎？它導致了什么戰爭呢？它的原因、性質、結果又如何呢？”讓同學們帶著這些問題去閱讀教材，并鼓勵他們發表自己的看法、讓其討論，這樣一定能激發學生的興趣和思維主動性，自然提高了教學效果。
　　二、運用多媒體技術形象直觀的特點，突破教學重點、難點
　　歷史研究的對象都是已經發生過的人和事，比較抽象或復雜，年代久遠，學生感到陌生，在現實中很難獲取直接的生活經驗來印證，這單憑教師的語言講授是很難實現的。而巧用多媒體技術，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，以圖文并茂、聲像俱佳的表現形式，增強學生對事物與過程的理解與感受，加深學生對歷史知識的掌握。
　　三、運用多媒體技術，培養學生的思維能力
　　思維是人腦對客觀事物的概括和間接的反映，反映了事物的本質屬性和內在的規律性聯系。培養和訓練學生的思維能力是現代教學的基本要求。多媒體表現力強，信息量大，可以在課堂再現歷史場景，學生通過觀察直觀畫面，展開豐富的想象，從而培養學生的能力，促進思維向縱深發展。如講《甲午戰爭》時，我播放了電影《甲午風云》中的幾個鏡頭：鄧世昌等水師官兵奮勇抗敵，為國捐軀；李鴻章下令北洋水師“避戰自保”；慈禧籌備六十慶典，大肆鋪張；北洋水師在威海衛全軍覆滅。進而引導學生思考：為何號稱“亞洲第一、世界第六”的北洋水師在短時間內就毀滅在日本侵略者手里呢？學生經過思考，聯系李鴻章退縮避戰、慈禧鋪張浪費的鏡頭，得出結論：清朝的腐朽統治是甲午戰爭中其戰敗的根本原因。
　　總之，在初中歷史教學過程中充分利用多媒體技術對提高教育教學效果起著十分重要的作用。這就要求我們歷史教師在熟悉多媒體教學特點的基礎上，結合學科的特點和學生的實際情況，在教學中合理地運用這種教學手段，從而全面提高教育教學效果。
　　（遷安市遷安鎮第二初級中學）