優化課堂情境提高教學質量

　　要提高政治課的教學效果，教師也要動一番心思研究教學方法。課堂上，一定要想方設法調動學生積極學習的興趣，讓他們變為學習的主體，多多參與，多多思考，多多交流，在合作中獲取許多新的知識。要讓他們的智力因素和非智力因素都得到很好地發展，相輔相成，一并開發學生的綜合素質。
　　語言描繪情境是指教師用富于情趣的、抑揚頓挫的語言，或敘述事情的經過，或描述當時的場景，或勾畫人物的內心世界等，從而誘發學生的情感。我在教“做自立自強的人”一課時，我事先讓學生收集了許多名人、偉人自立自強的小故事，在課上由學生將自己收集的名人故事講給大家聽。當學生用生動的語言介紹新時代自立自強的楷模洪戰輝的事跡時，我用多媒體課件將事先收集的有關洪戰輝事跡的有關圖片資料展示出來。學生們邊聽邊看，許多學生被主人公的行為感動了。我及時地引導學生討論：從洪戰輝身上看到了什么優秀品質？學生很自然地答出了自強的品質。跟著，我又提問：從洪戰輝的事跡中我們認識了一個自立自強的人，那么同學們從他的事跡中總結一下什么是自強，自強表現在哪些方面。之后，再讓學生理解自強的意義就事半功倍了。
　　情境再現，是指把某種社會環境或生活環境通過“剪輯”“復制”或再創造后搬進課堂，訴諸學生視覺激發學生學習興趣的方式。它主要通過錄像、多媒體圖片等直觀形象教具和進行小品表演等方式來實現。如在學習“正確認識自己，揚起自信風帆”一課時，我注意聯系社會熱點，向學生播放了2004年奧運會上我國運動員劉翔勇奪金牌的錄像，學生看得很認真，一邊看還一邊議論。錄像放完后我跟學生一道討論劉翔成功的秘訣，了解他成功背后的非智力因素。不少學生都決心學習他可貴的優秀品質，也尋找自己的優勢，爭取在攀登知識的高峰中，不斷取得新的成功。
　　還有，漫畫是以一種形象、幽默的方式把你所要表達的情節或事物展現出來。教學中運用這種方式，一方面可以吸引學生的注意力，另一方面可以將一些不容易理解的知識簡單化。我在課堂教學中，經常使用這種方法。在學習“讓愛架起溝通的橋梁”時，用多媒體制成了四幅圖片“愛的碰撞”，并加上配音。頓時，學生興趣盎然，都專心致志地聽著講解，思考著，認真回答著老師提出的各種問題。我感到，漫畫產生的效果非常好，不少學生在哄堂大笑中接受了新的知識熏陶，開動了思維機器。討論的時候，課堂的氛圍也特別好。這樣，學生就告別了枯燥的課堂學習生活，接受知識的能力都有了大大提高，老師的教學效果也特別好。
　　幾年來，我就通過這樣的教學方法，放棄了傳統的教學方式，改變了教師講，學生聽，按老師要求做的現狀。我班同學在學校組織的多次考試中，回答問題的能力都比較強，答題有了一定的靈活的程度，得到了學校領導和同行的一致好評。
　　（遵義縣龍坪鎮雙興中學）