正反雙向思維地理教學方法的神奇作用

　　客觀的地理事物與現象是非常復雜的，存在著兩面性和多面性，既對立又統一。若教師不能多角度地、全方位地、辯證地綜合分析地理事物與現象，學生就會以偏概全，形成錯誤的地理觀念。我在教學中，用正反雙向思維的方法進行教學，很好地解決了這一問題。其具體作用如下。
　　一、用正反雙向思維的方法進行教學，會形成強烈與鮮明的對比，增強了教學的趣味性和新奇性，有利于課堂教學質量的提高
　　我國西南地區山高谷深，水位落差大，極有利于大型水電站的建設。但恰恰是這種山高谷深，水位落差大的地形，卻非常不利于水上航運和工農業生產用水。河水泛濫，會造成巨大洪澇災害，但泛濫過后會給經過的土地帶來豐富營養，像施肥一樣。例如過去的埃及的尼羅河每年定期泛濫，對其河兩岸的洪泛區，進行天然的灌溉和施肥，使洪泛區成為埃及著名的糧倉。可當阿斯旺水庫建成后，這種洪水的泛濫得到了控制，反而使河谷兩岸土壤的肥力嚴重下降，糧食生產減產。
　　臺風對沿海地區人們生命和財產造成巨大的損失與破壞，但恰恰是臺風帶來豐沛的降水，支撐了沿海地帶農業的發展。火山有驚人的破壞性，但火山噴發后，所形成的火山土壤十分肥沃，非常有利于農業生產。如印度的德干高原西北部因火山噴發，形成了大面積的火山土壤，平均厚達500米，非常有利于棉花生產，使其形成世界上最著名的棉花產區。
　　人類將大量野生的原始森林和草原變成耕地，確實獲得更多的糧食，但同時造成了水土流失與沙化，更為嚴重的是生物的多樣性遭到破壞，種類更加單一。
　　通過這正反雙向思維的方法進行教學，使學生深感水、臺風、火山與物種等對人類利與害的辯證影響，增強了教學的趣味性與神奇性，提高了教學的效果。
　　二、用正反雙向思維的方法進行教學，改變了學生單方面的思維模式，使學生對地理事物和現象在認識上有突破與創新，使學生形成了比較全面客觀的地理觀念
　　人口多了會造成綠色銳減、廢氣物排放、環境污染、資源消耗、糧食緊張、就業困難、住房昂貴、交通擁擠、教育費用過高和養老負擔重等不利因素，但人口少了也會造成勞動力資源的嚴重缺乏，現在俄羅斯便是如此。事實上，國際上公認人口少于2 500萬人口的國家是不可能成為世界級強國的。一對夫婦只要一個孩子的家庭結構，會導致若干年后一對夫婦要照顧四個老人的不合理的現象。所以，我國人口政策隨著時代發展必須要作出正確的調整。
　　城市規模大人口集聚，可共同使用道路、機場、車站、通訊、電力、供排水管道等公共基礎設施，利于各部門的分工與協作，利于科技與人才的交流與協作，可節省大量的資金，產生巨大的集聚經濟效益；但若城市過大或過于集中，它將向相反的方向發展，會造成嚴重的地價昂貴、交通擁擠，供水與供電困難，住房緊張、環境惡化、就業困難等一系列嚴重經濟與社會問題。
　　經濟發展的速度、數量、利潤等指標固然可愛，但其背后有多少資源被粗放的開采與消耗，有多少生態環境被污染與破壞，對后代的可持續發展有多少不利影響更值得我們關注。
　　市場經濟體制會帶來經濟發展的高效率，但影響國際民生、涉及國家軍事與安全的部門，國家長遠的宏觀計劃是不可少的。
　　科技的進步，使人類利用自然改造自然的深度與廣度不斷增強，創造了巨大的物質財富；但也正是因為科技的進步，帶來新的技術問題，如各種輻射與各種噪聲的污染、化肥與飼料大量應用，開始危害人類的生存和縮小人類的壽命。
　　中國的老少邊窮地區，經濟不發達，人們生活貧困落后；但正是由于它經濟開發能力弱，對自然的生態破壞小，原始的自然生態景觀保護完整，蘊涵著巨大的無限的潛在的價值，它便會成為今后發展最有潛力的地區。
　　通過這一反一正的教學方法，使學生對人口的數量、城市的規模、經濟發展速度、科技作用和落后地區的發展，有了全面客觀的理解與認識，形成了科學的人口、城市、經濟和科技等地理發展觀念。
　　三、正反雙向思維的教學方法，對人們長期以來被忽略的一個或幾個方面的教學內容具有導向性，可吸引學生的注意力的方向和學習的側重點，使學生的認識水平得以升華
　　正是大氣的保溫作用，才使地球表面溫度不致過低，變化也不致過于強烈，地球上才充滿生機；但若這種保溫作用過于強烈，如現在二氧化碳等溫室氣體排放過多，導致大氣的保溫作用過強，地球的溫度過高，致使兩極冰川融化，沿海和島嶼地區將被淹沒，人類的經濟將面臨滅頂之災。過多紫外線對人體的傷害是非常大的，但沒有紫外線地球表面的細菌和病毒將會泛濫成災。
　　對一國資源的富庶評價，既要看總量，但更要看人均。如水資源，全球和我國的總量是極為豐富的，但人類真正能夠加以利用的淡水資源卻是極為有限的，我國人均更是少得有限，更何況各地區分布又是不平衡的呢？這才能理解中東地區的水資源危機。
　　太陽黑子、耀班和太陽風的爆發，對地球無線電通訊、地球磁場破壞性和影響很大，但反過來這些太陽活動，又是我們研究太陽變化規律的最好的方法。
　　在地質歷史時期寒冷冰期的到來，對地球上絕大多數的生物而言意味著死亡，但也正是這種冰期的到來，使地球上的生物得以被重新選擇，實現了優勝劣汰與適者生存，才使生物進化到我們今天這樣的高級的程度，也才有了人類的出現。
　　通過大氣的保溫作用和紫外線的強弱、資源的總量與人均統一及寒冷冰期的兩面性，使地理事物被忽略的一個側面得以被強化，學生的認識得以升華。
　　總之，正反雙向思維的地理教學方法，作為人們認識問題的一種思想方法，幾乎對所有的地理教學內容具有普遍的適用性。希望廣大地理教師廣泛使用，您的地理教學水平因此會產生飛躍，教學實踐因敏銳的思辨而更加精彩。
　　（哈爾濱科學技術職業學院）