淺析怎樣提高高職學生英語聽力

　　摘要：本文針對高職院校學生英語聽力現在存在的實際問題，結合高職院校英語教學實踐，提出了提高英語聽力教學的建議，介紹了提高學生聽力水平的策略。
　　關鍵詞：英語聽力；提高；訓練
　　
　　一、聽力教學當中存在的問題
　　首先，學生語法知識掌握不牢。聽力中不可能都是簡單句，如果對語法和句法掌握不好，聽到的就是支離破碎的單詞和詞組，無法組織起完整的意思，不會區分主次信息，造成顧此失彼，從而影響了聽力理解。其次，學生存在聽力技巧障礙。聽力技巧欠缺也是學生聽力水平難以提高的一個原因。有些學生總是把注意力放到個別單詞句子上，一碰到生詞，就沒法再往下聽，他們試圖理解聽到的所有單詞和句子，忽視了材料的連貫性和整體性。再者受心理因素的影響。聽力，一種沒有文本作為參照的測試，學生從一開始就容易帶有緊張情緒，而缺乏自信。這種狀態會導致大腦高度緊張。錄音放完了，但頭腦中一片空白。由于聽力內容具有不可重復性和即時性，這就會直接影響到收聽及做題效果。
　　近幾年，有些省高考英語不考聽力，多數高職學生在進入大學開始上聽力課時的回答是：高中三年都沒聽了。由于高考不考，也沒重視，致使聽力基礎較差，面對大學課堂上的聽力訓練甚至有些緊張和焦慮。
　　二、對提高英語聽力教學的建議和策略
　　（1）加強詞匯知識和句法知識學習。應要求學生對詞匯分類、構詞規則、習語有一定了解；要聽懂別人的話，必須知道規范的大眾化的語法規則，熟練掌握最規則的句型。而課堂聽力教學，主要是以課本為載體進行聽力訓練，聽到的內容都和課文對應的詞匯、句法有關，學生在聽之前應將這些詞匯和句法熟悉并記憶。
　　（2）開展聽力訓練，養成良好聽力習慣。要重視學生的聽力練習。在組織聽力練習時，形成聽前預測、聽中集中注意力、聽后總結。
　　聽前準備階段（Pre-listening）是聽力課教學的重要導入環節，有助于培養學生的預測能力。聽前，應提醒學生抓緊時間，快速瀏覽題目及選項，捕捉一切可以從題目及選項上獲得的信息。教師可引導學生根據材料的標題、圖例以及習題中給出的有關信息，“預測”即將聽的這部分材料大概是關于哪方面的內容，把思維空間固定在一個有效的范圍內。教師可以在學生聽完標題或第一句話后引導學生根據標題、主題詞語等對聽力語篇的體裁以及所涉及的方面或相關情節進行預測。養成預讀題目及選項的習慣，有助于聽者理解所聽的內容，達到正確理解段落和文章的目的。在聽中階段（while-listening），要求學生一定要注意力集中，學會抓住關鍵詞、短語及信號詞，盡量聽懂內容并能用他們的語言知識進行理解，訓練學生用已有的知識來處理所聽的內容。然后，根據已有信息激活大腦中相關的背景知識并與材料中獲得的有關信息結合，通過泛聽了解大意，通過精聽細化聽力內容。進行單項和整體的聽力訓練，幫助學生學會把握語篇的重點和大意，區分主要信息和次要信息，抓住關鍵詞，以有效地提高聽力水平。在聽力訓練時，要使學生學會不要拘泥于一詞一語的得失，而要學會即時捕捉聽音材料中能夠表達主要內容的關鍵詞，來推測和判斷所聽的內容，從而獲得必要的信息。應當引導學生把注意力集中在句與句、甚至段與段之間的邏輯關系上，通過上下文的連接弄明白所聽內容的大概。聽后鞏固階段（post-listening），要讓學生會邊聽邊總結，聽完一部分就應及時歸納一下，以此方法把各段歸納的思想連在一起就是整篇文章的中心思想，由此也就領會了文章大意。
　　培養邊聽邊記的習慣，記下能聽懂的主題句的重要細節來源，記的同時也能使自己注意力集中，不容易分心。做筆記時要注意記錄下重要、易忘的信息，要有效地運用縮寫、符號等形式，縮短記錄時間。讓學生邊聽邊記要點，加強短期記憶能力也顯得尤為重要，這有助于提高做題的準確率。
　　（3）學會情感控制。在聽力課堂上，有的同學聽到生詞就在反復考慮，一直想這個生詞的意思，而忽略了后面的內容，影響了對整篇文章的理解。應告知學生聽力與他們的現有知識有關，要相信個別詞的理解可能和總體理解無關， 允許自己把個別地方放過。而有的學生一聽到聽力就緊張，特別是在考試中，應讓學生了解其實適度的緊張可以提高做事的效率，緊張證明你重視此事，但隨著聽力內容的展開，這種緊張情緒應被全神貫注地做題所逐漸取代。培養良好的心理素質，克服焦慮情緒，對聽力教學也是大有好處的。
　　（4）每次聽力課要結束之前，讓學生分小組對本堂課的情況進行自我分析和評價。小組成員相互傾聽，討論和交流，然后以小組為單位提出下次聽力課的目標，成員們相互鼓勵努力攻克每一次提出的目標。在開始的幾次小組討論中，老師要進行監督并觀察學生分析的情況怎樣，適當提出建議，督促學生一定要認真客觀地評價自己這堂課聽力的表現并總結和提高。讓學生養成這一學習習慣后，可以慢慢地把小組活動擴展到課余時間，這樣讓英語聽力自然地走進了學生的課后生活，同時小組這個有著共同目標的小集體也起到了相互監督和鼓勵的作用。
　　學習語言的目的是運用和交流，而英語聽力正好是英語運用和交流的體現。作為一名高職英語教師，我要把以上的建議和策略結合課堂的實際運用到英語教學中，并多鼓勵學生增強英語學習的信心，相信自己只要從基礎和弱點做起，拿出解決問題和克服困難的決心，一定能夠提高自己的英語聽力。
　　
　　參考文獻：
　　[1]胡春洞.英語教學法[M].北京:高等教育