讓德育見實效培養合格人才

　　摘要：做好德育是培養合格人才的重要保證。廣大教育工作者，肩負德育重任，必須堅持德育實踐創新。要用愛滋潤心靈；以身作則，為人師表；創建校園德育環境，發揮德育文化的感染力、滲透力和熏陶力；以“寬心、誠心、換心”投資德育，以心育心；發揮學校德育的整體效益，形成合力，讓德育見實效，助學生健康成長。
　　關鍵詞：德育為首；文化；實效
　　
　　有效的德育，是培養有理想、有道德、有文化、有紀律的合格的社會主義建設者的重要保證。如何讓德育工作有實效？筆者談談自己的實踐探索。
　　一、用愛滋潤心田，道德綠洲更純美
　　愛學生是教師獻身教育事業的強大精神動力，是教育和教學上看不見的動力。它是教師一種高尚修養和職業道德，它潛移默化地影響著學生，感化著學生，滋潤學生的心靈。老師愛學生，學生會成正比地熱愛老師，就會感到生活的樂趣，自身的價值，就會從感情上愿意接近老師，自然產生一種學習熱情和求知欲望。“親其師而信其道。”教師把愛的雨露灑向全體學生，使愚鈍學生的智慧得到開發，頑皮的學生行為得到規范，自卑的學生信心得到恢復。老師愛學生，就要關心和了解學生，不僅要了解學生表現在外的優缺點和特長，還要了解學生的內心世界，包括他們的苦惱與憂慮。理解他們、幫助他們，取得他們的信任，傾聽他們的呼聲。這樣才能打開學生心靈的大門，使愛發揮出更大的作用。老師愛學生就要尊重學生的人格，做到不妄加批評學生，不用攻擊性、刺激性語言挖苦學生，不傷害他們的自尊心，寓教于愛的情感中，讓學生從教師的關愛和尊重中體會到溫暖和期望。老師愛學生，就要對差生更多一份關愛。每個差生都更渴望老師的尊重和賞識，老師要以愛動其心，以理服其人，以智導其行。要以對差生的賞識與關愛作為教育的切入點，敲開他們緊閉的心扉，表揚他們的點滴進步，逐步使他們各方面在量的積累基礎之上達到質的飛躍。
　　二、以身作則，用自己的品德去感染學生的品德
　　教師的言行舉止、所作所為，每時每刻都在影響著學生，學生的眼睛都在盯著他們的老師。老師以身作則，身體力行，做學生的表率，潛移默化地影響教育著周圍的學生。教師的儀表形象、組織紀律、同事關系、言談舉止，甚至寫的每個字，都是學生模仿的目標。因此，老師必須樹立起自己的形象。行為表現上做到克己奉公、無私奉獻、嚴于律己、寬以待人、身先士卒等。這樣，學生才會從內心里佩服你，老師就有號召力，一呼就會百應。這就是身教勝于言教的真諦。
　　三、創建校園德育環境，形成積極、健康的德育文化氛圍
　　優美的德育校園環境有著春風化雨，潤物無聲的作用。如詩如畫的校園風光，布局合理的校園建筑，鳥語花香的校園景致，整齊光潔的道路交通，美觀科學的教室布置，文明健康的文化教育設施……無不給學生以巨大的精神力量。學生在優美的校園環境中受到感染和熏陶，觸景生情，因美生愛，從而激發學生熱愛學校，進而熱愛家鄉、熱愛祖國的高尚品德。學生在幽靜的環境中學習，感到舒心怡神，從而增強環境保護意識。豐富多彩、健康高雅的校園文化，對低俗的非理性的文化及各種消極腐敗思想也能起到很好的抑制作用，所有這些都有利于學生正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成。
　　健全的規章制度及健康的集體輿論對學生的學習、生活及思想言行具有規范作用。當學生的思想言行不符合制度規范及集體輿論的要求時，他就會自我調節矯正。學生有時可能不接受老師的教育，但卻不能反駁同學們的批評，誰都不愿意成為“眾矢之的”。優美的校園環境同樣能規范學生的行為，試想：你會在地面光潔、環境優美的場所亂扔紙屑、隨地吐痰嗎？你會在雪白的墻壁上亂涂亂畫嗎？不會!這些不良行為都會自動消失。
　　校園德育文化建設是以學校集體為單位，注意學校的集體形象。這就要求學生必須處理好個人和集體之間的關系，注意相互間的協作，必要時為了集體利益要犧牲個人利益，否則就會受到來自集體的人際壓力。這種來自外部環境的壓力和自身發展的需要都要求學生處理好個人和集體的關系，以形成一種友好互助的群體氛圍。反過來，一個充滿理想、團結友好的集體會使學生親身感受到集體的溫暖，體會到集體力量的偉大，從而樹立個人要服從集體、嚴于律己、寬以待人、“國家興亡，匹夫有責”的集體主義思想觀念。
　　學生渴望精神生活的豐富多彩，而且不同的人有不同的興趣愛好。多彩的校園文化適應了中學生精神需求的多樣化、個性化的特點，避免了對學生人格塑造單一化的傾向。使那些個性特長較突出的學生找到了適合自己的內容和形式，并在活動中看到自己的價值，從而激發他們的自主性、自尊心和自豪感，樹立一個真實、完整、積極的自我意象，形成積極向上的生活學習態度。
　　四、以寬心、誠心、換心投資德育，以心育心，德育工作結碩果
　　俗話說：“金無足赤，人無完人。”學生思想單純，品德修養還不成熟，說話做事與老師的愿望往往會有一定的距離。對學生的缺點錯誤教師既要嚴而有格，嚴而有理，更應嚴中有寬，不能一味嚴厲訓斥，得理不讓人，使學生完全失去自尊、自信。要給學生改正的機會，要引導學生自我認識，自我批評，自我教育，自我改造。教師以朋友身份出現，尊重學生，把一顆真誠的心交給學生，學生才會敞開心扉，心悅誠服地接受你的教育。換心是溝通師生感情的橋梁。教師要理解學生，要用自己需要別人怎樣對待自己的心情，去體會學生的心情，即俗語常說的“設身處地”“將心比心”，千萬不能“以小人之心度君子之腹”。師生心理位置互換，說出的話就會使學生心悅誠服，這樣德育之效則顯矣。
　　五、發揮學校德育的整體效益，形成合力，德育見實效
　　德育單靠班主任去抓去做，這已不能再適應社會發展的新形勢。學校德育處、教導處、團委、學生會、安全科、圖書館等各職能部門，要利用部門優勢、特點，有目的地開展德育活動，進行德育滲透。學校全體教育人，從領導到教職工，都應是德育工作者，都要切實樹立德育首位觀，視德育工作為己任，結合自己崗位優勢、特點，實施德育工程，形成人人育人的巨大合力，使德育無處不在，無時不有，讓德育見實效。
　　德育任重道遠，在深化教育改革，推進教育全面發展的新形勢下，廣大教師要大膽創新，積極實踐探索德育的方式途徑，扎實推進，夯實社會主義道德大廈的根基。
　　（鹿泉市上寨鄉中學）