淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)

　　摘要：一切創(chuàng)新始于問題的發(fā)現(xiàn)，而問題的發(fā)現(xiàn)又源于強(qiáng)烈的問題意識(shí)，那么在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)？本文探討在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。
　　關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}意識(shí)；教學(xué)；培養(yǎng)
　　
　　在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為教學(xué)過程的主體。而在教學(xué)過程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，即在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，面對(duì)難以解決、疑惑的問題時(shí)，產(chǎn)生一種懷疑、困惑、探究的心理狀態(tài)。要讓學(xué)生結(jié)合具體的情景發(fā)現(xiàn)并提出問題，自覺建立問題意識(shí)，進(jìn)行數(shù)學(xué)思考。如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，本人認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：
　　一、激發(fā)探究興趣，引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制，使學(xué)生想問
　　（1）激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的好奇心。好奇是學(xué)生探索心理的推動(dòng)力，質(zhì)疑則構(gòu)成了學(xué)生從一般性思維發(fā)展到創(chuàng)新思維鏈上的關(guān)節(jié)點(diǎn)，疑而啟思，疑而生變。數(shù)學(xué)教學(xué)中要通過各種途徑激發(fā)學(xué)生好奇心，引起學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生的情緒處于亢奮、激動(dòng)之中。
　　（2）激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的探究興趣。興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)并趨向某種事物特有的意向，人們對(duì)自己感興趣的事物總是力求探索它，認(rèn)識(shí)它。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”一方面，可以通過名人的箴言警句、對(duì)傳統(tǒng)教育利弊的分析等方式，引起他們對(duì)問題意識(shí)的關(guān)注，讓他們切實(shí)認(rèn)識(shí)到“提問題”的重要意義，激發(fā)學(xué)生對(duì)問題探究的間接興趣；另一方面，教師還應(yīng)從教學(xué)過程本身入手，設(shè)計(jì)問題情境，注重教學(xué)方法的改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接興趣。
　　二、強(qiáng)化知識(shí)學(xué)習(xí)，指導(dǎo)質(zhì)疑方法，使學(xué)生會(huì)問
　　（1）為培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)提供必要的知識(shí)和能力。基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)問題意識(shí)的基礎(chǔ)，只有學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有適當(dāng)?shù)闹R(shí)存儲(chǔ)時(shí)，才有可能與新知識(shí)相互作用，融會(huì)貫通，從而有所突破和創(chuàng)新。只有在學(xué)生對(duì)某一領(lǐng)域有一定了解或知之甚多的情況下，才有可能提出有意義的問題。因此，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，提高知識(shí)儲(chǔ)備的水平。
　　（2）以問題為紐帶進(jìn)行教育，加強(qiáng)教師提問的有效示范。在施教過程中，教師要把“問題”作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，把產(chǎn)生的新問題作為教學(xué)的結(jié)束點(diǎn)，讓“問題”成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、獲得能力的紐帶。提問是一種能力，這種能力的培養(yǎng)和養(yǎng)成需要教師的言語(yǔ)引導(dǎo)和以身示范，教師的問題意識(shí)、提問的表達(dá)方式、提出不同問題的思維方式都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。
　　（3）明確方向與要求，以科學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。陶行知說過，發(fā)現(xiàn)千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問。智者問得巧，愚者問得笨。學(xué)生有了問題意識(shí)并不意味著就會(huì)有所發(fā)明和創(chuàng)造，學(xué)生心中有了疑惑，也不一定就能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來，教師還要給他們科學(xué)的方法指導(dǎo)，使他們善于思考，善于提問。首先，對(duì)于學(xué)生的提問要提出明確的要求：一是提問要厚積薄發(fā)，有價(jià)值，不能為提問而提問，使問題流于膚淺和表面化；二是提問題要有針對(duì)性，語(yǔ)言表述清晰，要提在點(diǎn)子上。再者，還應(yīng)幫助學(xué)生掌握綜合分析、比較分類、歸納演繹、概括推理等多種思維技巧，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問題。
　　三、創(chuàng)設(shè)學(xué)生心理安全情境，使學(xué)生敢問
　　（1）創(chuàng)設(shè)寬松氛圍。羅杰斯認(rèn)為，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在他感覺心理安全和心理自由的條件下，才能獲得最優(yōu)的表現(xiàn)和發(fā)展。師生關(guān)系和諧融洽，才能形成濃厚的、平等的探索氛圍，有了這種和諧氛圍，才能形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能善待學(xué)生的獨(dú)特想法，才能使學(xué)生的靈感和創(chuàng)造力得到發(fā)展。寬松、民主、和諧的課堂氛圍，就是最好的課堂情境，是傳授知識(shí)的無聲媒體，是開啟智慧的無形鑰匙，是陶冶情操的潛在力量。數(shù)學(xué)教師要改變以教師為主體的“一言堂”的教學(xué)模式，要撇開功利性的應(yīng)試教學(xué)，真正從培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和能力的角度出發(fā)，多開展一些討論課、活動(dòng)課、探究課，多以組織者、合作者的身份出現(xiàn)，真正給學(xué)生以心理的安全、精神上的鼓舞，只有這樣，學(xué)生才敢想、敢說、敢問。
　　（2）開放提問時(shí)空。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一般是教師講到哪里，學(xué)生想到哪里，學(xué)生沒有自己的思維空間，沒有自我發(fā)展的余地。新的教育觀念，教師在課堂教學(xué)中，要真正讓學(xué)生成為主體，給學(xué)生充分的思維和自我表現(xiàn)的時(shí)間和空間。要努力嘗試：?jiǎn)栴}讓學(xué)生自己去提出，特征讓學(xué)生自己去觀察，思路讓學(xué)生自己去探索，方法讓學(xué)生自己去尋找，意義讓學(xué)生自己去概括，結(jié)論讓學(xué)生自己去驗(yàn)證，知識(shí)讓學(xué)生自己去延伸。教師的主要任務(wù)是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提供全面清晰的有關(guān)信息(包括暴露自己的思維過程，啟迪學(xué)生思維等)，恰當(dāng)?shù)亟M織和引導(dǎo)學(xué)生透過情境開動(dòng)腦筋，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
　　（3）尊重學(xué)生的勞動(dòng)。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)積極地看、積極地聽，設(shè)身處地以學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平、現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)及現(xiàn)有心理發(fā)展水平感受學(xué)生學(xué)習(xí)過程。即使學(xué)生出錯(cuò)，那也是學(xué)生辛勤“勞動(dòng)”中不可避免的現(xiàn)象，千萬(wàn)不可挖苦、諷刺，要寬容，要鼓勵(lì)，要幫學(xué)生一塊來分析。教師要重結(jié)果，也要重過程，尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生勞動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的成就感。
　　（4）實(shí)施成功教學(xué)。學(xué)生渴望成功，成功將更能激發(fā)他們的問題意識(shí)。所以，教師要善于運(yùn)用有效的激勵(lì)手段，通過精心設(shè)計(jì)符合不同知識(shí)基礎(chǔ)和能力水平的問題，為每個(gè)學(xué)生的成功創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)。假如學(xué)生有時(shí)提出了不合理的問題，也要首先肯定學(xué)生思考問題的主動(dòng)性、積極性，然后共同分析思維不合理的原因，讓學(xué)生自悟自明，獲得成功的喜悅。
　　四、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生愛問
　　（1）讓學(xué)生在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題。教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供充足的、典型的、完整的感性材料，給學(xué)生更多的自由空間去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己在操作、實(shí)踐、閱讀、想象中去探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，思考并解決問題。久而久之，這種嘗試能力就會(huì)不斷提高。
　　（2）讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)問題。探究是包括學(xué)生學(xué)習(xí)在內(nèi)的一切活動(dòng)的本質(zhì)屬性。探究賦予學(xué)習(xí)者以積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)者通過獨(dú)立、深入地思考，提出自己的觀點(diǎn)。
　　總之，問題是思維的開端，是創(chuàng)新的前提和基礎(chǔ)。只有強(qiáng)化問題意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、自主求知，才能培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。
　　
　　 （1.信陽(yáng)工業(yè)學(xué)校，2.潢川幼兒師范學(xué)校）