聾兒親子教育中的游戲教育模式

　　親子教育已經(jīng)成為近年來早期教育的一個焦點。親子教育是以親緣關(guān)系為基礎(chǔ)，以撫育者與嬰幼兒的互動性活動為內(nèi)容，以建立和諧的親子關(guān)系和促進(jìn)其身心健康發(fā)展為宗旨的一種早期教育形式。它能夠培養(yǎng)孩子的勇氣和能力，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的精神，使孩子與家長之間的親情得到滿足和溝通，促進(jìn)孩子各項能力的均衡發(fā)展。對于聽障孩子來說，他們更需要親子間的互動、交流。聽力障礙的孩子，也就是我們常說的聾兒，其親子間投入的時間應(yīng)是健聽孩子的幾倍。在聾兒教育教學(xué)中，針對低年齡的孩子，親子教學(xué)尤為重要，而游戲教學(xué)是全部教學(xué)活動的首要選擇。“玩”是兒童的天性，教育學(xué)家陳鶴琴曾說：“兒童是以游戲為生活的，他們除了睡眠、生病以外，無時不在動作，不在游戲。”游戲是孩子的自然需要，是發(fā)自內(nèi)心的，并從中得到滿足。在親子教學(xué)中，我們主要采用游戲教育模式，這樣提高了聾兒的參與意識及學(xué)習(xí)興趣，孩子們特別喜歡，因而也提高了孩子的感知、理解能力。聾兒活潑好動，好奇心強，求知欲旺盛，教師通過生活中的所見所聞結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織成親子游戲，便成為教學(xué)中的最佳內(nèi)容。聾兒在親子游戲中，得到足夠的空間與自由，游戲使他們快樂，各種技能得到充分地發(fā)揮。經(jīng)過多年的教育教學(xué)實踐，在親子教學(xué)中，我們主要采用如下的游戲教育模式。
　　一、教師的演示
　　“演示”一詞譯自英文的“Presentntion”，意為在他人面前陳述、表達(dá)、展現(xiàn)或解釋某一事物的一種方式。在漢語中，“演示”一般做動詞使用，用來表示表演和展示的過程。在人類歷史中，演示一直是人與人之間信息交流的重要手段。在親子教學(xué)中，演示教學(xué)也是尤為重要的。課堂上，教師首先應(yīng)告知家長這節(jié)游戲課的內(nèi)容、訓(xùn)練目的、重點、難點部分以及注意事項，然后是教師細(xì)致地演示，兩名教師分別以聾兒和家長的身份完成游戲教學(xué)內(nèi)容。這樣的方法，調(diào)動聾兒直覺進(jìn)行活動，它的直觀性強，引起了聾兒的興趣及注意力。在演示教學(xué)時，氣氛一定要輕松，聾兒會覺得好玩，這樣才會引起他們的興趣、注意。對于有一定基礎(chǔ)的親子班的家長們，在教學(xué)時，教師可直接演示活動內(nèi)容，結(jié)束時可向家長提問：本游戲訓(xùn)練的目的、重點、難點是什么？這樣可提高親子游戲活動的質(zhì)量，家長們做到心中有數(shù)，重點突出，易于掌握訓(xùn)練的內(nèi)容。演示教學(xué)，是聾兒親子教學(xué)活動中的一個重要環(huán)節(jié)。
　　二、教師指導(dǎo)家長共同參與游戲，引起聾兒的興趣，激發(fā)他們的參與意識
　　興趣是最好的老師，它能激發(fā)人的潛能，增強人的主動性、創(chuàng)造性。根據(jù)聽障兒童的年齡特點、心理特點、認(rèn)知規(guī)律，因材施教，科學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)設(shè)良好的情景氛圍，就能充分調(diào)動孩子的積極性、主動性，進(jìn)而使之獲得大量的語言信息。這樣，能早日擺脫無聲世界的羈絆，像健聽兒童一樣奠定學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會生存的知識技能、經(jīng)驗與態(tài)度、品德與行為的基礎(chǔ)，逐步成長為自尊、自立、自強和對社會有貢獻(xiàn)、有作為的人。
　　因為親子班的聾兒年齡小，直接參與教學(xué)活動困難，所以先讓他們的媽媽或爸爸與老師一同游戲。在游戲中，每個人都表現(xiàn)出開心快樂的神情，這樣自然會吸引孩子們。此環(huán)節(jié)要充分利用玩教具，從而調(diào)動聾兒的視覺、聽覺、運動系統(tǒng)協(xié)調(diào)活動。在快樂的氛圍中，聾兒會很自然地與家長一起游戲，調(diào)動他們參與游戲的興趣。同時，要注意聾兒的興趣易于變化，穩(wěn)定性差，教學(xué)時要生動活潑、豐富多彩，活動形式富有游戲性。要消除無關(guān)事物的刺激，排除干擾，使聾兒的注意力集中到游戲活動中。通過興趣教學(xué)，聾兒渴望認(rèn)識事物，并產(chǎn)生積極愉快的心情，調(diào)動了聾而求知、積極參與的意識。當(dāng)產(chǎn)生興趣后，逐步發(fā)展學(xué)習(xí)、游戲、模仿勞動等，進(jìn)而擴(kuò)大覆蓋面，讓親子游戲教育模式得到更多的發(fā)展空間。
　　三、教師與聾兒游戲，引導(dǎo)家長配合完成游戲
　　教師要抓住聾兒的興趣，從興趣入手，選擇那些符合聾兒年齡、生理、心理特點的游戲內(nèi)容，從言語中表現(xiàn)出對游戲的喜愛，并用夸大的動作來吸引聾兒共同進(jìn)行游戲。例如：進(jìn)行動物擬聲詞辨聽時，教師可先放一段相關(guān)的動物叫聲的電教片，讓聾兒對各種動物的叫聲有了初步的認(rèn)識。告訴他們這是小貓的叫聲（喵喵喵），那是小狗的叫聲（汪汪汪），還有小鴨子（嘎嘎嘎）……引導(dǎo)家長與教師演示，一邊做小動物動作，一邊發(fā)出小動物的叫聲，隨后讓聾兒在家長幫助下找出相應(yīng)的小動物，并一起模仿動物的叫聲。這樣鍛煉了聾兒觀察與分類能力、辨聽與表達(dá)能力。家長可以發(fā)給每名孩子一個動物頭飾，結(jié)合擬聲詞告訴孩子這是什么動物，并模仿它們的動作與叫聲，讓聾兒將手中的頭飾與玩具和電教片中的動物對應(yīng)，完成找朋友的游戲。這樣，家長掌握了游戲方法，課后可與聾兒進(jìn)行親子互動的游戲。
　　四、針對聾兒游戲完成情況，教師要予以及時鼓勵
　　聾兒的心理與健聽兒童一樣，喜歡聽到別人的表揚、贊許。這樣的鼓勵，增強了他們學(xué)習(xí)的信心與動力，孩子們更愿意與老師、家長一起游戲，聽從老師、家長的指示去完成游戲動作。教師的每一個微笑，每一個眼神，每一個動作，或是輕輕地?fù)崦@兒的頭，親親他們的臉，微笑著點頭，抱抱他們，都會給聾兒極大的鼓舞，促使聾兒有穩(wěn)定的情緒，在家長的引導(dǎo)下共同完成游戲內(nèi)容。作為教師，要有閃亮的眼睛，及時發(fā)現(xiàn)聾兒完成游戲的情況，要從起點開始不斷給予鼓勵，讓聾兒充滿信心地完成游戲內(nèi)容。在游戲中，聾兒的潛力得到充分開發(fā)。每個游戲都需要聾兒調(diào)動各種感覺器官，運用各種玩具，從而促進(jìn)聾兒的智力發(fā)展。這種發(fā)展是有效的，最有創(chuàng)造性的，最可持續(xù)的發(fā)展。
　　親子教育中的游戲教學(xué)應(yīng)貫穿于聾兒康復(fù)教育的始終，通過游戲教學(xué)帶給聾兒無限的快樂。他們從游戲中獲得更多的知識，各項能力得到充分地發(fā)展。親子游戲教育模式可概括為：演示、興趣、引導(dǎo)、鼓勵。要注重寓教于樂，讓聾兒從玩中學(xué)習(xí)知識，啟發(fā)智慧，發(fā)展能力。親子間在愉快的氣氛中，共同體驗著學(xué)習(xí)的樂趣，為孩子日后的康復(fù)訓(xùn)練打下堅實的基礎(chǔ)，使他們早日與健聽人群進(jìn)行正常交往，能夠早日回歸社會主流。
　　（黑龍江省殘疾人康復(fù)指導(dǎo)中心）