中等職業教育中體育情境的思考

　　摘要：在目前的職業中學體育課堂教學中，適應中學生生理、心理的需要，努力創設生動有趣的教學情境，使學生在有趣味的活動中，既能鍛煉身體，又能在不知不覺間完成學習任務，這已成為廣大職業中學體育工作者普遍關心的問題。本文針對這一情況，對職業中學體育教學中的情景教學進行了簡單的研究，分析了其在體育教學中幾種應用的方法和容易出現的問題，希望對同行有點啟示。
　　關鍵詞：職業教育；體育情境；思考
　　
　　體育本身就是一種游戲，玩這種游戲的人應該是快樂的，這點職業高中比普通高中更加突顯。但現在上體育課，體育教師在教學中過分強調外在形式的整齊劃一，限制了學生的個性發展，使學生練而無趣；其次是為了考核、考查的達標要求，拼命地把體育課上成基本身體素質課，使學生練而無味；再次，體育教師“內功”差，使學生練而無勁；最后是教學設施不齊備，單調、老化，使學生練無激情……如此“硬環境”與“軟環境”體育教學松散，體育教師在體育課上無事可做，甚至上“放羊”課，導致學生喜歡體育，但不喜歡上體育課。由此看來，體育課注重“硬環境”的美化、協調，“軟環境”（人文因素）的健康、和諧，才能使學生的注意力集中，學練有興趣，課堂上精神飽滿，這對提高課堂質量，形成有效教學，顯得十分重要。
　　一、設施環境
　　教學設施的補充與改進，在職業技術教育教學投入中，成了亟待解決的問題。上級領導主要重視文化建設和實驗實習設備的投入，忽視體育教學的投入，特別是體育硬件器材的投入明顯不足，已經成為普遍現象。加上職業教育系統內部平時很少甚至沒有體育比賽，也沒有硬性規定的體育達標考核，認為不影響學生學習文化知識和專業技能培養，體育課隨便玩玩就行，這種聽之任之的現象非常嚴重。近年來，加強了對普遍高中體育設備的無償配置和補充，有的學校發放的器材與場地不配套，形成器材大量閑置與堆積。與職業教育比起來，更加突顯職業教育體育器材設施的不足，使得職業中學體育教師成為無米之炊的“小媳婦”，學生成為徒手練習的樣板，教與學都“無味”之極，直接影響體育教學，導致同等全國職業教育學生體質近幾年明顯下降。
　　二、教學環境
　　教學環境是指教與學雙邊實踐中的教學氛圍、學習興趣。在教學過程中，要充分調動教和學的積極性，使教師樂教，學生樂學，使全體學生在師生融洽、合作的氣氛中生動活潑地發展，并在學習過程中始終充分體驗運動的樂趣，體驗克服困難后取得“發現”或“成功”的喜悅，使學生成為教學活動的主體，學習的主人。要注重擴展其體質、個性、能力發展的自由空間，使其主動學習，愉快發展。因此，在職業中學體育教學中，要做好以下幾點。
　　（1）注意教育性原則。在體育教學中滲透德育是體育教學的基本原則，要以學生樂學為支撐點，對學生良好的心理素質和職業道德素養的培養要更加廣泛而深刻。要把學生學習的目的、學習興趣、師生間的正常良好的情感、克服困難的意志品德等非智力因素貫穿于整個教學活動中，給學生以知識以外的啟迪，寓教于樂，管教管導，成人成才。
　　（2）注意教學的趣味性原則。體育教學中，有許多練習項目需要學生作出努力，克服自身的惰性，戰勝自我勇往直前，才能完成教學任務，達到教學預定目標。這時，教學內容的知識性、趣味性和可操作性十分重要。教學方法、手段、形式要多元化，死板、生硬、千人一面的教學方法與方式，已經不再適應新形勢下的體育教學。體育新課標中，明確提出了體育教學要“授之以趣”，突出學生樂意學習、需要性學習，在教學中不斷激勵學生，充分提高學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。體育老師在體育教學中，一方面要“激情、激趣、激志”，激發學生主動的學習精神，另一方面要“激凝、激思、激智”，激發學生的心智活動，達成在快樂中求發展，在發展中求快樂的目標，培養學生良好的學習習慣和樂學精神。
　　（3）注意培養好體育骨干。體育骨干和體育優秀生，成為體育教師教學過程中的好助手。體育教師在體育教學過程中重視教與學諸要素之間的（特別是體育骨干）協調、同步與互補，以形成體育教學活動協同高效的運行機制，形成有效教學，使體育教學的整體功能得以放大、增值，從而使教學實效最大化。
　　三、情感環境
　　體育課中有一個好的情感環境，就能使學生注意力集中，學生有興趣、精神振奮，對提高課堂質量，顯得十分重要。體育教師如何將體育教學活動置于一定的情境之中，使學生貼近生活，使體育學習變得親切、自由和愉快呢？
　　（1）做好教師的表率作用。“身教勝于言教。”體育教學中，教師是主導，學生是主體。教師的一言一行，一舉手，一投足，教師的精神面貌、工作作風乃至著裝，無一不直接影響學生。教師要精神飽滿地對待每一節體育課，要滿腔熱情地對待每一個學生，對體育課的關心和對學生的愛心融合在一起就形成了一種熾熱的情感和無私的奉獻。只有這樣，才能架起師生之間的情感橋梁。體育教師的威信，是通過長期的表率作用而形成的。
　　（2）尊重和愛護學生。要尊重學生，體育教師就要抓住課前準備、課中調節、課后反思。課前要認真備課，教學結構要考慮外界氣節的變化因素，課內教材的搭配要考慮學生的全面發展，運動負荷要根據學生年齡、性別、體質的不同而機動掌握。課中要靈活調節，列隊時背風，背陽光直射，要注意課堂的節奏、氣氛的掌握和控制。對待課堂上的偶發事件、違紀學生的處理上，要注意批評的環境和處理的方法，盡快地使體育課堂教學從逆境中走出來。課后要冷靜反思，回頭看預期效果。要注意信息的反饋，課內對學生的表揚是否達到鼓舞的目的，如果是批評，是否使學生得到激勵，對提高學生的積極性是否有幫助。對差生一定要一視同仁，做到不偏愛、不歧視、不袒護，不冷落，注意發現他們的閃光點。只有尊重和愛護學生，學生才會與老師主動配合，積極參與，以情換情，以情育情，課堂自始至終處于良好的情感環境之中。有尊重和愛護，才有教育。
　　總之，有好的硬件設備為基礎，有盡心盡責的教和積極主動學的氛圍為主體，有融洽的師生情感作保障，就能使每節體育課都成為育體、育心、育才的過程。
　　
　　參考文獻：
　　[1]鄭朝東.論如何加強職業學校體育
　　 教學[J].科