談談初中物理實驗教學中實施素質教育

　　在物理實驗教學中實施素質教育，能使學生學會學習，開發智力。本文以中學物理習題教學為例，對教學解題理論的若干問題進行討論，以促使全體學生素質全面發展、個性健康發展。
　　初中物理起始階段的教學效果如何，不僅影響學生初中階段的物理學習，而且還會影響到高中階段文理分流的趨向。教學實踐清楚地告訴我們，這個階段第一學期的前半期尤為重要。初二學生拿到物理課本后，一般都顯得很自豪，想學好物理的求知欲很迫切。但是很快又發現，他們因受“物理難學”說法的影響，對物理學習產生了一種害怕、畏難心理，而且女同學占多數。因此，為使初二學生能自然地、比較平穩地踏上學習物理的軌道，起始階段的教學，應充分挖掘教材、實驗、生活、情感等教學資源優勢，提高學生學習興趣，消除畏懼心理，增強信心。
　　一、引導學生進行觀察和實驗
　　教材上的演示實驗、學生隨堂實驗、分組實驗、課外小實驗較原教材多很多。認真做好這些實驗，既能清楚地引入概念，順利地得出規律，啟發引導學生解決一些實際問題，又能激發學生的學習興趣。特別是前半學期的實驗，一定要認真做、全部做、幫助學生做，而且要做得成功。這樣能使學生興趣盎然，更加投入。如“引言”中的演示實驗１，趣味性很強。在演示這個實驗時，為使實驗效果好，杯子應固定在桌面上（抓在手上不可靠）。當教師用木尺敲擊硬塑料片時，前排的一個學生不由自主地用手做接的架勢，他擔心雞蛋會掉在他面前的桌面上打破。突然雞蛋落到杯子里，學生一陣緊張后又興奮起來。又如第一章第三節的演示實驗２，若用一般的橡皮筋來做既看不出振動快慢，又聽不出音調高低。如用鋼直尺來做，把一端壓在桌子邊緣上，撥動另一端，鋼直尺的振動快慢非常明顯，音調高低非常清楚，效果很好。
　　（1）不僅教師的演示實驗要做好，做成功，還要幫助學生把實驗做好。分組實驗中“把細銅絲在鉛筆上緊密排繞若干圈”，若按書上的圖排繞，學生的兩只手不能松。要測出線圈的總長度，必須抓住銅絲兩端連同線圈往刻度尺上靠，或者讓另一學生拿著尺來測量，這樣操作既吃力，又不容易測出準確結果。對于一個初學物理第一次做實驗的初二學生來說，很難做好。我發現這種情況后，和學生一起動腦筋，想出一個改進方法：把銅絲的一頭彎曲折回壓在鉛筆上，再在上面一圈一圈地排繞，既緊密又不易松動，學生可一手抓住銅絲的另一頭，一手拿刻度尺輕松自如地測量。學生高興地笑了，對后面的實驗充滿了信心。
　　（2）開展課外活動激發學生的觀察興趣。組織學生參觀、做課外小實驗等，激發學生的觀察興趣。如學習平面鏡前，就布置學生寫小論文《平面鏡成像》，使學生主動地去觀察了解平面鏡的相關物理知識。在此基礎上進行觀察演講，活躍了學生的思維，調動了學生的積極性，提高了學生學習物理的興趣，達到了培養觀察能力的目的。組織學生參加社會實踐活動，可以使學生了解物理知識在生產實際中的廣泛應用。
　　（3）盡可能利用多媒體教學手段輔助教學，提高學生的觀察興趣和能力。將計算機多媒體引入初中物理教學中，作為一種新的教學手段，它改變了以前呆板的教學方式，它圖、文、聲、動畫、影像并茂，加強了表現效果，提高了學生的學習興趣和熱情，培養了學生的觀察能力，幫助了學生對知識的理解。我在教學過程中，應用了《翰林匯多媒體課堂》（初中3.0版）、《科利華電腦家庭教師》（初中4.0版）等初中物理教學軟件。利用多媒體手段，投影于大屏幕，豐富多彩的物理世界展現在學生面前，生動有趣的畫面，悅耳透徹的知識講解，學生們被吸引了，感到新鮮。于是，在輕松的學習氛圍中完成了知識復習、思考練習；操作模擬仿真的實驗，學習了實驗方法，鍛煉了實驗技能，為課內外動手實驗作了成功的基礎準備。
　　二、引導學生善“問”
　　問題是創新的前提。學生對于問題的認識是不以為然的，對此應引起學生的足夠重視。教學中，要經常引導學生回顧科學史上因善于發現問題而取得成就的例子。如瑞利就是通過測密度的方法而發現氬氣的，1935年獲諾貝爾物理獎的查德威克就是從約里奧·居里夫婦的論文中發現問題進而發現中子的。教育學生要善于發現問題，取得成就，使學生認識到發現問題也是學習，而且是更深層次的學習。
　　在初中物理教學中，教師還要善于設計問題，從而引導學生學習新知識。設計的問題應該有其藝術性，應根據教學內容由淺入深，在不同的階段設計不同的問題。如在學習《用天平稱物體的質量》一節內容時，從實驗過渡到實際應用，設計了“將托盤天平做成不等臂可以嗎”的問題，引導學生想到托盤天平的制作原理，為什么要調節天平？引導學生想到在設計制作托盤天平時，要考慮到杠桿等臂和平衡螺母。
　　三、培養學生應用物理知識解決問題的能力
　　在學生認識物理實驗的重要性后，會積極主動做好實驗。當學生能夠做基本實驗后，教師應當對學生實驗提出較高層次的要求，如指導學生做一些驗證性的和設計性的實驗。應該適當增加設計性實驗，聯系專題，分析解決問題。如在學完力學知識后，我就讓學生根據實驗室所能提供的器材，要求學生解決如何測金屬塊的密度問題。學生提出了這樣一些問題：①怎樣用天平、量筒、水等測金屬塊的密度？②怎樣用天平、燒杯、水等測金屬塊的密度？③怎樣用量筒、水等測金屬塊的密度？④怎樣用彈簧秤、水等測金屬塊的密度？⑤怎樣用準確的砝碼、直尺、水等測金屬塊的密度？根據學生提出的問題，讓學生自己設計實驗方法進行實驗。同時，組織開展課外興趣小組，積極鼓勵學生進行“小制作、小論文寫作、小實驗、小發明”，開展豐富多彩的課外活動。
　　總之，教學不僅要體現教師為主導、學生為主體的師生關系，而且還應最大限度地調動發揮學生的內在因素和他們的積極性，全面提高思維素質。
　　 （烏魯木齊市黑龍江路第五中學）