淺談開卷考試下思想政治課的課堂教學

　　實行開卷考試是近年來中考政治學科改革的重要內容之一。面對開卷考試，很多學生思想認識不到位，存在學習方法不對、能力不高等問題。根據(jù)開卷考試和中學生的特點，我們在思想政治課教學中應注重對學生的學法指導和能力培養(yǎng)。
　　一、加強學法指導，提高教學效益
　　素質教育要達到的目標之一就是要讓學生“學會學習”。它要求受教育者不僅要學到知識，更主要的是學會怎樣學習，即掌握科學的學習規(guī)律和方法。我們在教學中應注重進行學法指導。
　　（1）認真閱讀教材，讀出新意。現(xiàn)行教材可讀性強，有些內容可以通讀，學生根據(jù)教師提供的閱讀提綱通讀材料，對將要學習的內容有一個完整了解，找出重點、難點和疑點，為下一步深入學習奠定基礎。有些內容要精讀，就是在通讀的基礎上進一步深讀、細讀，深刻理解基礎知識。閱讀時應該邊讀邊劃、邊讀邊批、邊讀邊寫。“劃”就是對基本概念、基本原理和基本觀點劃分層次，逐層分析研究，抓住其核心和實質，便于理解和記憶；“批”就是寫眉批，把歸納的中心、知識的重點、概念的解釋標題式地寫在書眉、書邊空白處；“寫”就是將分散的知識，找出內在的聯(lián)系和縱橫關系，簡要整理出來，使所學知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化。
　　（2）認真聽課，聽出門道。聽課是學生學習過程中的重要環(huán)節(jié)。聽課效果的好壞，直接關系到學生對知識的理解和掌握程度。聽好一堂課，首先要養(yǎng)成課前預習的習慣；其次要聽“門道”，即聽授課的重點、難點；第三，要懂得躍進，即遇到不懂的地方，不要被“卡住”，可先做記號留待課后解決，從而使注意力繼續(xù)跟上老師的思路；第四，在聽課中要多開動腦筋進行思考，注意老師“導入”，注意老師的提問、評析、小結。
　　（3）展開議論，議出水平。學生是教學活動的主體，要培養(yǎng)學生的主體意識，必須讓學生參與教學活動的全過程。營造師生雙邊活動和生生互動的氛圍，創(chuàng)設學生“議”的情景，或設疑導思，引發(fā)學生質疑，大膽議論；或根據(jù)教材內容結合社會實際、學生個人實際設立正反兩方觀點進行爭論；對于有一定難度、又比較抽象的教材內容，就組織學生展開議論、討論和爭論。通過“議”，可以活躍課堂氣氛，使學生加深對所學知識的理解，啟迪學生思維，優(yōu)化思維品質，培養(yǎng)學生比較鑒別的能力，提高學生學習的積極性和主動性。討論的形式可以多種多樣，但無論采用何種形式，教師都不能放棄主導地位。課前應有布置、有提綱，課中有引導、逐步深化；課后有歸納、總結，進而升華。要真正解決學生的思想問題，提高學生的思想覺悟。
　　（4）組織社會活動，加強實踐。著名教育家葉圣陶先生說：“學生讀課本并非目的，真能懂得事物，真能明白道理，真能實踐好行為，才是目的。”思想政治課教學要做到知、行教育的統(tǒng)一，教師要引導學生從課內走向課外、走向社會，通過多種形式，導之以行。如在學生中對社會熱點問題進行問卷調查；選擇社會熱點問題指導學生寫心得體會、小論文。通過這些活動，讓學生運用馬克思主義的立場、觀點、方法觀察和分析問題，培養(yǎng)學生的社會實踐意識。
　　二、注重能力培養(yǎng)，提高應試水平
　　（1）理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。不回避社會熱點和教材重點，是教學和命題的一個要求，理論聯(lián)系實際，是教學和考試的一個原則。如2010年某市中考政治科考試題所涉及的青海玉樹地震、上海世博會、低碳經(jīng)濟等，這要求我們注意瞄準社會熱點和焦點，重視問題情境的創(chuàng)設，拓展學生的思維空間，提高學生解決實際問題的能力，活學活用書本知識。教學中，要更多地引導學生關注時政熱點問題，更多地通過問題情境的創(chuàng)設，以提高學生運用知識解決問題的能力。同時，不能僅局限于時政問題單一角度的設問和作答，要多角度地設問時政熱點問題，尤其是注意與教材知識的緊密結合。只有這樣，才能使學生在學習中得心應手，游刃有余。
　　（2）構建知識網(wǎng)絡，培養(yǎng)學生的理解能力和綜合概括能力。開卷考試試題以主觀性試題為主，主要考查學生的綜合概括能力和邏輯思維能力。這就要求在教學中狠抓基礎知識，落實指導學生全面掌握課本知識，既不能搞“題海戰(zhàn)術”，也不搞猜題，更不能引導學生鉆研偏題、怪題、難題。在掌握好基本知識的前提下，要注意知識的縱橫聯(lián)系，構建知識網(wǎng)絡。在傳授課本知識時，一方面要緊密聯(lián)系年級板塊的相關知識，構建年級學科內知識網(wǎng)絡；另一方面也要打破初二、初三時事政治的知識板塊界限，緊密聯(lián)系初二、初三時事政治或相關學科的相關知識，構建初二、初三時事政治的知識網(wǎng)絡，以此培養(yǎng)學生的知識遷移、組合和綜合概括的能力。
　　（3）發(fā)揮主體地位，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。開卷考試試題在課本或資料中沒有現(xiàn)成或完整的答案，體現(xiàn)“理在書內，題在書外”的精神，給學生較大發(fā)揮創(chuàng)造性思維的空間。這要求我們在教學中，要教給學生歸納、演繹的方法，列舉法、分析法、讀圖解圖法；教給學生根據(jù)自己的語言回答問題的方法；教給學生運用知識解決時政問題的思維方法；多角度回答問題的方法；更重要的是要關注學生的生活實際和思想動態(tài)，構建新型的師生關系，提倡自學，鼓勵質疑，指導學生進行知識整理，教給學生懂得知識之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生綜合運用能力和創(chuàng)新意識。
　　（4）訓練規(guī)范答題，提高解題能力。知識的鞏固、能力的提高，必須通過一定的規(guī)范性訓練才能實現(xiàn)，必須改變傳統(tǒng)的訓練模式，尤其應該在教學過程中注重引導學生對活生生的經(jīng)濟、政治現(xiàn)象進行討論、分析和思考，從而激活知識，發(fā)展多視角、多層次、多方面地思考和準確地回答問題，提高教育教學質量。在考試過程中，許多學生平時規(guī)范訓練不夠，有的審題不清，有的不會根據(jù)題意要求作答。因此，在平時的教學中應訓練學生審題的準確性，回答問題的精確性、簡要性，書寫的清晰性、規(guī)范性、卷面的整潔性等，同時端正學習態(tài)度，掌握科學答題技巧，盡量避免因非智力因素所帶來的影響。
　　中學思想政治考試形式已由閉卷考試向開卷考試轉變，試卷命題已由知識立意為主向能力立意為主轉變。只有摒棄滿堂灌的教法和死記硬背的學法，注重對學生的學法指導和能力培養(yǎng)，才是適應開卷考試的最好方法，才是素質教育的根本出發(fā)點和最終落腳點。
　　（淮安市第九中學）