語文課堂中如何培養(yǎng)學生的良好習慣

　　摘要：學生對學習的好習慣來源于教師的引導，教師如果想讓學生在快樂中學習語文，使我們的語文課堂充滿生機和活力，就應(yīng)該審時度勢、因勢利導予以引領(lǐng)，盡量留給學生更多自我發(fā)現(xiàn)的時間和空間，給予學生主動改正錯誤的機會，賦予學生戰(zhàn)勝困難的信心，便能映射出學生無限的活躍思維。
　　關(guān)鍵詞：學習效率；目標依據(jù)；學習興趣
　　
　　學生良好的學習習慣，是指學生在教師的科學指導下，通過主體的能動參與，高高興興地進入語文世界，在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題過程中富有自主性的、創(chuàng)造性的學習實踐活動。小學階段是學生良好學習習慣養(yǎng)成的最佳時期，有了良好的學習習慣，才能提高學習效率，收到事半功倍的效果。良好的學習習慣，可以使學生終身受益。培養(yǎng)學生良好的學習習慣，可以著重抓以下幾點。
　　一、確定學習目標，嚴格執(zhí)行
　　要有生活目標，一輩子的目標，一個月的目標，一個星期的目標，一天的目標，一個小時的目標，一分鐘的目標，還得為大目標犧牲小目標。確定學習目標，就小學生來說，應(yīng)是在總目標指導下的目標系統(tǒng)，這個系統(tǒng)是多層次的。具體目標與總目標之間是不斷遞進的關(guān)系，為實現(xiàn)總目標服務(wù)；總目標是制定具體目標的依據(jù)，對小目標起指導作用。從實際出發(fā)是合理的學習目標本身所要求的，要合理確立學習目標，還要從主客觀實際出發(fā)。由于學生接受程度、學習條件和自身素質(zhì)不同，確立學習目標時，應(yīng)盡量對自己現(xiàn)有的實際有一個比較科學的預測和估計，努力做到實事求是，把目標建立在切實可行的基礎(chǔ)上。我通常都引導學生把小學語文中的許多知識劃分為幾個步驟，一步一步地實現(xiàn)。而短期的學習目標應(yīng)更明確，更具體。短期目標可以是每周的或每學期的，如本周或本學期某次考試要達到的分數(shù)段或趕超某位同學等。
　　二、選擇學生感興趣的內(nèi)容
　　小學生自制力較差，無意注意強，一般在上課時注意力容易分散，出現(xiàn)調(diào)皮搗亂，東張西望，擾亂課堂秩序等不良行為。針對這一特點，教師就應(yīng)適當調(diào)整教學內(nèi)容，活躍課堂氣氛，來吸引學生的注意力，使其全身心地投入。每一篇課文，都是以語言文字載體記錄的一定的生活信息，學生學習語文就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受。我們也可以將競爭機制，引入學生的讀書活動中。指導學生讀書時，要求學生備一本筆記本，讓學生把自己的閱讀體會和收獲寫入筆記本，可每月評比、交流一次。在評比交流會上，讓學生談學習心得，及時表揚談得好的學生。對認真開展讀書活動或效果顯著的個人和小組，要及時表揚、鼓勵，促使學生以更高的積極性投入到讀書的活動中來。有的課文內(nèi)容距學生的生活較遠，給學生的學習帶來一定的困難。教學時，應(yīng)借助于情境的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)課文所描繪的生活畫面，使學生如臨其境，激起學習興趣，引起高度注意，較好地理解課文內(nèi)容。如把課文編排成課本劇，讓學生演一演，則可以把語言文字直接變成活生生的生活展現(xiàn)在學生面前，從而加深對課文的感悟。值得探討的課文問題，還可以要求小組合作討論。
　　三、學習方式讓學生自主
　　小學生主要以形象思維為主，有些課文內(nèi)容對小學生來說顯得較為抽象。為此，在教學中，教師要將語文知識融入生動活潑的問題中，讓學生有自主學習的欲望。在課堂教學中，教師要以教材為主線，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識、提高素質(zhì)為目標，以學生為中心，依據(jù)不同層次的學生，設(shè)計不同的教學計劃，提出不同的要求。凡是學生自己能看懂的，要指導學生自己看；凡是學生能自己發(fā)現(xiàn)的問題，要引導他們?nèi)ふ摇⑷シ治觥⑷ソ鉀Q。對于學生不同的想法，筆者都加以鼓勵，并為學生提供交流的機會，使學生之間能互相啟發(fā)，互相借鑒，取長補短，從而不斷完善自己的方法，突出“不同的人在語文上得到不同的發(fā)展”這一基本理念。在評價每個學生時，只要學生有點滴進步，筆者都會予以表揚。這樣，經(jīng)過長期訓練，學生在觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、探索的實踐中，就能得出自己獨立的見解。同時，要鼓勵標新立異，鼓勵學生要敢于突破常規(guī)，敢于獨立思考。提問適中，不能太容易或太難。提問要緊扣課文，有一定的深度，能使學生抓住要害，想一想就能說出一二。學生有好勝心理，是愿意思考問題的，關(guān)鍵在于要善于調(diào)動學生思維的積極性，要吃透教材，要了解學生。
　　四、豐富學生的語文作業(yè)
　　對于語文作業(yè)要講究內(nèi)容的豐富、新穎，形式的多樣，方法的靈活，以及教師的指導得當。作業(yè)的布置，不能毫無選擇地照搬課本的課后練習，教師要有目的、有選擇、有改變、創(chuàng)造性地使用。要根據(jù)學生的實情、學情，讓所有的學生都認為“自己能行”；學生有差異，要區(qū)分對待，“不同的人學習不同的語文”。要使學生在做經(jīng)過精心設(shè)計與安排的作業(yè)時，不僅能夠積極地掌握語文知識，而且創(chuàng)造性思維能夠得到培養(yǎng)和發(fā)展。語文作業(yè)是豐富學生精神生活、擴大視野、陶冶情操、激勵創(chuàng)新的有效陣地，它為創(chuàng)造性思維能力的形成，提供了良好的智力營養(yǎng)及良好的情緒和環(huán)境。學生在這種活動中，可以不受教材范圍和教師傾向的束縛，獨立地、自主地發(fā)展。要讓學生在知識性、科學性、趣味性的活動中觀察課內(nèi)教學所不曾看出的道理，去領(lǐng)悟課內(nèi)教學所來不及發(fā)現(xiàn)的奧秘。例如，在小學生中開展“比比誰的語文小報編得好”活動。學生在完成一張小報編制過程時，既要搜集大量的素材，考慮內(nèi)容可讀性、趣味性，又要考慮排版的新穎、巧妙，整體效果別具一格，這一切處處滲透著創(chuàng)新。學生通過課外作業(yè)、探索、小試驗、參觀、訪問等活動，通過動腦、動手，在多思、多做中產(chǎn)生靈感，增添創(chuàng)新的意向。而訓練和培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維才能，也培養(yǎng)了學生之間的合作意識、團結(jié)精神，有利于綜合素質(zhì)的全面提高。
　　總之，在教學活動中，要注重培養(yǎng)和發(fā)展學生的良好學習習慣，鼓勵學生有明確的學習目標和方向。教師要針對語文的特點、學生的年齡特點，緊密聯(lián)系學生的生活實際，盡量留給學生更多自我發(fā)現(xiàn)的時間和空間，培養(yǎng)獨立思考問題的能力。這樣，學生良好的學習能力，就會日益提高。
　　
　　參考文獻：
　　[1]姜瑋.關(guān)于小學語文新課程評價的研究[D].東北師