歷史教學中培養學生的創新精神

　　初中階段是人才培育的起步階段，因而做好初中教學，培養學生的創新精神是這一階段非常重要的任務。創新精神的培養又不是一門學科所能完成的，而是依賴各門學科的共同努力，只有多學科共同努力才能完成這一艱巨的任務。培養學生的創新精神也是初中歷史教學的重任。那么，初中歷史教學中如何培養學生的創新精神呢？
　　一、在歷史教學中大力培養學生的創新意識
　　要想培養學生的創新意識，首先必須要有一種寬松、自主、自由、豐富多彩的教育氛圍。追求真理、勇于探索、獨立思考、敢于冒險和主動精神，是我們在教學中的永恒追求。創造性只能在這種氛圍中才能涌現出來，近期歷史教材的改編和中考會考的改革，為歷史教學提供了有利時機，盡管考試仍在進行，但難度大大降低，題型的變化也逐漸擺脫了過去那種單純憑記憶的模式，因而有利于培養學生的創新精神。
　　二、在歷史教學中培養學生的創造志向和信心
　　“學林探路貴深遠，無人跡處有奇觀”。在歷史教學中，我積極挖掘不同人物的不同特點進行分析，必要時對部分內容作適當的補充，這樣給學生一種創造性的榜樣，使學生能在潛移默化中受到熏陶。如在講述伽利略、愛迪生等科學家時，要對其基本經歷作簡要介紹，特別是他們從小立志于科學、立志于為人民獻出自己的一份才智。伽利略十六歲發現了鐘擺原理，愛迪生二十一歲取得第一項發明專利。他們成就的取得，主要原因是從小立志于創新，并在此基礎上發揮自己的觀察力、想象力和創造力，不畏艱險，排除萬難。21世紀是知識經濟迅猛發展的時代，也是具有創新精神人才大展才華的時代，作為中學生，首先應具有獨創的理想和信心，這樣以后才能成為經濟大潮的弄潮兒。
　　三、在歷史教學中培養學生的創新方法
　　思維是創新的載體，沒有思維也就沒有了創新，因此創新先要學會思維。中學階段是學生思維最敏銳最活躍的階段，又是思維定型的最關鍵階段。因而引導中學生形成多維的思維意識和思維方法是非常重要的。我在歷史教學中就特別注重學生對不同事物進行不同的分析和對同一事情進行多角度的分析，這樣有利于培養學生思維的多重性，如對歷史人物左宗棠的評價，從發散思維來看，可從清政府的角度來看，亦可從人民的角度來看，再從辯證唯物主義觀點來看，從左宗棠自身來看……我引導學生展開想象，回放歷史時刻；再以聚合思維來看，歷史上與左宗棠相似的人物有哪些？假如你是左宗棠，假如左宗棠是李鴻章……通過對歷史事件和人物的具體分析，使學生進行多角度思維，為學生創新精神的培養打下基礎。
　　（作者單位 河南省濮陽縣二中）