淺談美術教學中非智力因素的培養

　　非智力因素是指智力因素以外的一切心理因素，諸如情感、意志、動機、信心、自尊心、興趣、習慣、性格等。對一個具體的人來說，事業的成功與否，非智力因素所起的作用有時甚至大大超過了自身的智力因素，非智力因素的優劣，直接關系到人們的學習和各項活動的效率、價值成敗，而良好的非智力因素能夠強化學生的學習動機，促進和影響其智力因素的發展。在這里，我從三個方面談一談美術教學中非智力因素的培養。
　　一、在美術教學中注重培養學生良好的行為習慣，為美術及各項學習活動打好基礎
　　習慣是一種動力定型，是相對穩定、完整的條件反射系統。由于多次重復而成為部分自動化的，能輕易、迅速、準確完成的動作方式。一旦形成好的動型，學習效果就會大大提高。如有不慎，學生自發形成的不良習慣一旦出現，要改變它，要花數倍的精力及更大的耐心。所以教師對學生從小就應嚴格要求，長期堅持，使學生形成良好的學習習慣。
　　例如，在美術作業的完成上，要堅持作業的完整性，因為每張美術作業的完整性既含有作業內容的完整性，又包含作業形式的完整性。首先是作業內容的完整性。讓小學生把作業做完，看起來簡單，實際上認真做到卻不大容易。例如：在兒童創作畫時，（1）先構思；（2）打稿；（3）刻畫主體；（4）處理背景；（5）勾線；（6）涂色及調整。面對這一系列步驟，往往有些學生因一步跟不上就半途而廢，或不愿修改而放棄。學生這種不滿意行為是一種自尊心的反映，但在這時，作為教師應該鼓勵學生在原有基礎上修改，把作業堅持下去，一絲不茍，完成最后一筆。這樣一是不浪費筆墨，二是及時改正錯誤，避免下次重犯，三是培養學生把作業做完的好習慣，這是最重要的，行為的積累可以形成習慣，而習慣的心理沉淀便成為一個人的性格。
　　二、在美術教學中使學生樹立自尊心、自信心，促進其學習進步
　　著名心理學家西爾士通過長期的心理測試，曾發現學生本身對學習目標的追求和志向、志向水平的確定，受其學習成敗的影響，也是他們對自身能力的估價和自信心的表現。因此，充足的自信心能更好地促進學生學習活動的開展。
　　例如，我在美術教學活動中發現有一名學生，學校文化課學習勁頭不足，對自己缺乏自信，公共活動時總是躲在角落中，性格也很自閉、自卑，不愿與同學交朋友，但在美術課上，我發現他對美術圖片等看來看去，非常感興趣。因此，我有意識地多向他介紹，進一步引導他觀看許多中外優秀美術作品圖片和部分小朋友的美術作品，鼓勵他動手嘗試，結果他對美術學習產生了意想不到的濃厚興趣，在美術作業和課余練習時更是不懈努力，他的美術作業逐漸從同班同學中脫穎而出，贏得了老師和同學們的贊賞。
　　三、在美術教學中注重培養學生堅定的意志和品質
　　美術學習有其自成體系的學習內容，每一步都有嚴格的操作程序，并且經常會遇到一些較為棘手的困難。例如素描，它是一切造型藝術的基礎，而素描作業步驟、程序非常嚴格，循序漸進，需要作者長時間認真耐心、細致入微地觀察、刻畫。因此，完成一幅好的素描作品，不僅需要敏銳的觀察力和良好的技法，更需要堅忍不拔的毅力，遇到困難不怕苦、不怕累、始終如一、堅持到底的品質。
　　在提倡素質教育的今天，諸如意志、品質、信心、性格等非智力因素在各個領域所起到的作用，更引起廣大教育工作者的廣泛關注。作為教師，要注重從小培養學生堅定的意志、品質及充分的信心、良好的性格、完美的人格，為今天的學生邁向明天的成功奠定良好的基礎，對于提高我們整個民族的素質也有著重要的意義。
　　（作者單位 陜西省志丹縣市鎮小學）