音樂教學三部曲

　　最近筆者在音樂教學中摸索出了一套新的教學法，叫做“三步教學法”，這三個步驟分別是“自學、互動、檢測”。我在教學中稱之為“音樂教學三部曲”。由于本人資歷淺薄，能力有限，此教學法尚在實驗階段，因此我只能談一談自己的一些粗淺的、不成熟的想法，望大家批評指正，多多指教，不勝感激。
　　一、“自學”在音樂課中的體現
　　我認為音樂課當中的自學環節重點應該是——聽。眾所周知音樂是一門聽覺的藝術，當美妙的音樂傳入人的耳膜，刺激大腦中樞神經，從而就能達到凈化心靈、陶冶情操的作用。要想讓學生走進音樂的殿堂，感知音樂藝術的真諦，聆聽便是打開音樂殿堂之門的一把鑰匙。聆聽的過程不僅是學生欣賞音樂的過程，同樣也被看成是培養學生自學能力和學生掌握學習方法的過程。如唱歌教學，可以讓學生反復聽歌曲的范唱，通過聽（感知）—聽（模唱）的過程達到自學的目的。欣賞課主要是通過聆聽作品后產生的某種情感體驗，從而達到對美的感知和向往的目的，即：聽（初聽感知）—聽（想象）—聽（透析作品如：段落、情緒等）的過程。
　　二、“互動”在音樂課中的體現
　　“互動”這一環節是音樂課堂上運用最普遍、最廣泛，也是必不可少的一個環節，離開了這一環節，這節音樂課將會是一潭死水，而且也會毫無疑義。如在唱歌課中，當學生通過聽達到可以基本會唱的程度時，就可以互相幫助、互動學習。學唱程度好一點的同學可以教學唱速度慢一點的同學，也可以相互彌補。在這里就體現了新課標中所倡導的“自主、探究、合作”的教學理念。說到這兒，我們會自然地聯想到一個課堂難點。傳統教育的特點是教師在課前依據教參設計課堂上所謂的難點，然后再設計怎樣一步一步地去攻破難點，解決難點，現在看來這只不過是教師的一廂情愿而已，或者說是一刀切。因為在課堂教學中我們有時會發現，我們設計的教學難點，真正在課堂當中實施的時候未必是什么難點，或者說對某一部分同學來說并不是什么難點。那么通過“互動”正好能夠彌補這一點，也就是說難點不固定化、不單一化。如歌曲中的某些樂句，這個同學會唱，另一個同學卻不會唱，而另一個同學會唱的地方，這個同學恰恰又不會唱，在這種情況下，就可以通過“生生互動”解決一部分問題；與此同時教師也應走下去普遍地關注學生互動的情況，及時發現問題，通過“師生互動”有針對性地來解決“生生互動”所解決不了的問題。同時“互動”又可以為拓展部分做好有力的鋪墊。如分組后老師布置任務，各組用不同的形式來表現和演繹歌曲，如表演唱、歌伴舞、編配節奏等方式。這樣一來就充分地發揮了“互動”的優勢，讓學生在“互動”中想象、討論、創新。同樣“互動”在欣賞課中也發揮著極其重要的作用。所以調動并發揮學生豐富的想象力，讓學生真正地“動”起來是欣賞音樂不可或缺的重要手段，關于這一點，我想應該充分發揮學生各個器官的作用。人類的視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺五種感官表面上互不干擾，實際上卻是相互感通的。
　　三、“檢測”在音樂課中的體現
　　“檢測”這個環節在音樂課中應該是我們經常所講的音樂課的拓展部分。如唱歌課，剛才所提到的在互動中完成的用不同的形式表現這首歌曲，各組在“互動”中經同學們想象、討論所獲得既定的表現形式，就可以在本環節中大膽地展示出來，也可以叫做成果展評，而且這個環節是一節音樂課中最出彩的部分，欣賞課也是如此。
　　（作者單位 河南省濮陽市華龍區人民路街道辦事處中心學校）