科學和藝術的結合是培養創新型人才的有效途徑

　　建設創新型國家，科技文化是關鍵，人才是核心，教育是基礎。國家主席胡錦濤在2006年全國科技大會上宣布，中國未來15年科技文化發展的目標是：2020年建成創新型國家，使科學文化發展成為經濟社會發展的有力支撐。
　　按照這個設想，到2020年建成創新型國家，這就給教育工作者提出一個很高的要求——創新型人才的培養。創新型的人才是具有比較豐富的知識和較強的能力，能夠進行創造性勞動，以創造性成果為社會發展作出貢獻的人。人才的本質特征是具有創造性，教育工作者就是為學生今后進行創造性勞動打好基礎，這個基礎就具有比較突出的創造性，包括創造精神和創造能力。
　　2005年7月29日，病榻上的錢學森老人向溫家寶總理坦誠建言：“現在中國沒有完全發展起來，一個重要原因是沒有一所大學能夠按照培養科學技術發明創造人才的模式去辦學，沒有自己獨特的創新的東西，老是‘冒’不出杰出人才，這是很大的問題。”
　　為此，我們深刻反思現行的教育制度：現在的學生對知識沒有興趣，老師教到什么程度，學生學到什么程度，這樣的教育怎能教出世界一流的杰出人才呢？教材不是主要的，主要是教師。
　　有一位華裔教授談到：在中國，父母關注孩子“考得如何”，而在美國，父母卻總是問，“你在班里有沒有提出什么冒尖的問題”，后者就是鼓勵創造性思維，注重智能培養。
　　錢老說：在他中學時代，大家不講究背書，誰要背書誰就沒有出息了，誰要是為了準備第二天的考試，晚上啃書本，讓同學知道了，肯定會笑話他。
　　放在今天，這絕對是條新聞。
　　在錢老眼里，中國的學校，別人說過的才說，沒說過的就不敢說，這怎能培養出頂尖人才呢？“你是不是真正的創新，就看是不是敢于研究別人沒有研究過的科學前沿問題。人云亦云不是科學精神。”
　　一個有科學創新能力的人不但要有科學知識，還要有文化藝術修養。提起錢學森，人們常常把導彈、火箭、航空等詞語與他聯系在一起。其實在常人看來與科學完全不搭界的音樂、繪畫、攝影、文學等，卻是如影相隨地常伴他左右，成了他的終身愛好且有較高造詣，只不過鮮為人知而已。
　　錢老一生愛好廣泛，平日常去參觀書畫展，對國畫藝術有自己的見解。他還對書法、詩詞、音樂認識頗深，除貝多芬和莫扎特的交響樂外，也喜歡中國古典音樂，引用詩詞更是信手拈來。
　　古今中外的大師級人物，更是概莫能外，文化藝術底蘊深厚。提出相對論的愛因斯坦鐘情哲學、藝術，每天拉小提琴，還彈得一手好鋼琴；為原子彈、氫彈作出重大貢獻的科學家汪德熙也是一位鋼琴家；同濟大學著名建筑學家陳從周寫得一手好詩，竺可楨、蘇步青、李四光、高士其、李政道等人都不僅有廣博的科學知識，還具備深厚的藝術修養。
　　錢老從自己的親身體驗認識到，科學工作往往是從一個猜想開始，然后才是科學論證。也就是說科學創新的思想火花是從不同領域的大跨度聯想激活的。而這正是藝術家的思維方法，即形象思維。接下來的工作是進行嚴密的數學推導計算和嚴謹的科學實驗論證，這就是科學家的邏輯思維了。換言之，科學工作源于形象思維，而終于邏輯思維。這就可以得出，人才培養的基本途徑是把自然科學與社會科學結合起來，走“科學與藝術結合”的道路，因為創新才是科學和藝術的共同靈魂。
　　總之，科學技術的快速發展是藝術和科學之所以能夠整合的重要基礎，而藝術和科學的內在同一性和人腦左右半球的互補性是二者整合的內在依據，學校只有把科學教育和藝術教育有機地結合起來，經常開展跨學科的對話與知識創想，才能在不遠的將來培養出一批復合性的創新型人才。
　　（作者單位 陜西省志丹縣市鎮小學）