如何開(kāi)發(fā)利用高中地理課程資源

　　當(dāng)前地理課程改革的重要任務(wù)之一，是積極鼓勵(lì)廣大師生摒棄過(guò)分依賴教材的傳統(tǒng)習(xí)慣，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)符合教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和切合地區(qū)、學(xué)校、教師實(shí)際的課程資源，使其更有針對(duì)性，并能在增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)、便于教師授課、提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)等各個(gè)方面都發(fā)揮作用。
　　一、用好教材，拓展其使用空間
　　新教材是以多樣化的探究活動(dòng)形式呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的，因而，教師對(duì)新教材的理解和把握是能否成功推進(jìn)新課程的關(guān)鍵。教師在教學(xué)中要樹(shù)立整體觀念，從教材的整體入手，了解其編排意圖，弄清每部分在整個(gè)教材中的地位和作用，用聯(lián)系、發(fā)展的觀點(diǎn)分析處理教材。應(yīng)把教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)的“范例”和“媒介”，讓學(xué)生通過(guò)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)不僅獲得具體知識(shí)，還能親身經(jīng)歷探究過(guò)程。老師要善于運(yùn)用教材，積極主動(dòng)地選擇和自主開(kāi)發(fā)教材視野以外的教學(xué)資源，并將這些內(nèi)容與教科書(shū)中的文本信息進(jìn)行整合。從實(shí)際出發(fā)，既遵循教材，又不囿于教材；既要憑借教材，又要跳出教材。要?jiǎng)?chuàng)造性地開(kāi)發(fā)和使用新教材，深入分析和挖掘教材內(nèi)容的知識(shí)遷移價(jià)值、認(rèn)知價(jià)值和情感價(jià)值等多重價(jià)值，要看到教材內(nèi)容背后所蘊(yùn)涵的思想、觀點(diǎn)和方法，設(shè)計(jì)豐富多彩的學(xué)習(xí)情景和探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、探究、合作學(xué)習(xí)，全面實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。
　　二、努力發(fā)掘身邊的隱性課程資源
　　教師的知識(shí)與技能，教學(xué)過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀，以及學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)過(guò)程中生成的豐富多彩的資源，學(xué)生課前收集的各種資料，在交流中形成的共享資源等都是重要的課程資源。在實(shí)踐中，教師應(yīng)合理地開(kāi)發(fā)和應(yīng)用自身具備的資源，適時(shí)展示自己的博學(xué)與風(fēng)采，蹲下身子與學(xué)生分享探究、討論、交流的快樂(lè)。還要把學(xué)生的思想觀念、見(jiàn)聞經(jīng)歷、知識(shí)技能、言談舉止、興趣愛(ài)好、性格特征等作為課程資源適當(dāng)加以利用。把握課堂上生成的資源。課堂上的一些“小插曲”、“突發(fā)狀況”，如果善加利用，都是很好的課程資源。此外，還要重視社會(huì)資源的開(kāi)發(fā)與利用。教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)與社會(huì)各界的溝通與聯(lián)系，合理開(kāi)發(fā)利用校外地理課程資源，組織學(xué)生走進(jìn)大自然，參與社會(huì)實(shí)踐，開(kāi)展參觀、調(diào)查、考察、旅行等活動(dòng)，邀請(qǐng)有關(guān)人員演講、座談，拓展學(xué)生的地理視野，激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中關(guān)注生活環(huán)境的變化。
　　三、積極構(gòu)建實(shí)用性強(qiáng)的校本課程
　　地理課程資源開(kāi)發(fā)利用的直接目的是實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的改變，最終目的是提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生獲取地理知識(shí)、增強(qiáng)綜合能力、培養(yǎng)正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。因此，要加快與高中地理新課程相適應(yīng)的校本課程資源的開(kāi)發(fā)與建設(shè)，逐步建立校本課程資源的共享機(jī)制。
　　新課程地理高考范圍主要包括三大部分：高中地理必修模塊、相關(guān)選修模塊及初中區(qū)域地理。其中，區(qū)域地理的復(fù)習(xí)讓廣大師生深感困惑和焦慮。這是因?yàn)閷W(xué)生在八年級(jí)就完成了初中地理的學(xué)習(xí)，對(duì)其評(píng)價(jià)要求不高，導(dǎo)致許多學(xué)生初中地理基礎(chǔ)薄弱。目前實(shí)施新課程的省份使用的高中地理新教材內(nèi)容跳躍、跨度大，對(duì)學(xué)生缺乏的知識(shí)基礎(chǔ)沒(méi)有作補(bǔ)充說(shuō)明，造成學(xué)生對(duì)某些地理知識(shí)理解困難。因此學(xué)生急需一本符合新課標(biāo)、新考綱要求的、整合多版本教材、科學(xué)而實(shí)用的區(qū)域地理校本課程，來(lái)幫助學(xué)生科學(xué)而高效地復(fù)習(xí)。
　　構(gòu)建這樣的區(qū)域地理校本課程，需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中深入研究高、初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo)要求，分析處理高、初中地理課程教材銜接問(wèn)題，關(guān)注和了解學(xué)生學(xué)情，知道學(xué)生在哪些地理基礎(chǔ)知識(shí)技能、基本地理能力等方面存在儲(chǔ)備不足和缺漏的問(wèn)題，整合多版本教材的精華，盡量融合當(dāng)前學(xué)生最關(guān)注的區(qū)域地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行必要的鋪墊、充實(shí)和處理，歸納學(xué)習(xí)區(qū)域地理的規(guī)律、方法、技巧，解析經(jīng)典區(qū)域地理問(wèn)題。
　　（作者單位 黑龍江省大慶市教師進(jìn)修學(xué)院）