《黃鶴樓送別》教學案例

　　《黃鶴樓送別》是一篇“文包詩”形式的課文。課文把古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》巧妙地包含在一篇淺顯的現代白話文中，通過一個趣味盎然的故事幫助學生理解古詩。
　　《黃鶴樓送別》整篇文章所渲染的是一種離別之情，可以說，是一篇充滿“情”的課文。我在設計教學的過程中始終圍繞“情”這一主線，以一個中心問題：“找一找哪些詞句體現了他們的依依惜別之情，你最喜歡哪一句？”引導學生“讀”情、“悟”情、“品”情。
　　片斷一
　　師：請大家自由朗讀課文第2自然段，找找哪個詞最能體現他們的心情？
　　生：“依依惜別”。
　　師：請你把這句話完整地朗讀一下。
　　（多媒體出示片段一：李白和孟浩然一會兒仰望藍天白云，一會兒遠眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。）
　　師：請大家再好好地品讀這句話，說說你是從哪些地方體會到他們的依依惜別之情的呢？
　　生：我從兩個“一會兒”可以看出他們都不去想離別的事。
　　生：我也是這么認為的。可以看出他們之間的感情很深。
　　師：那他們一會兒看這，一會兒又看那，不是很不禮貌嗎？
　　生：不是的。他們“一會兒仰望”“一會兒遠眺”，這樣做就是要故意轉移目標。由此可見，他們的心不在景，而在情上，更見他們感情的深厚，這是一種含蓄的美。
　　師：（嘖嘴贊嘆）你真會讀書啊！他們之間的這種難舍難分之情被你剖析得這么到位。
　　生：老師，我從“觸動”這個詞感受到了李白和孟浩然彼此都不愿意去想離別的事。
　　生：我覺得這個“藏”字用得特別好。
　　師：為什么呢？
　　生：因為我們總是把自己最珍愛的東西藏起來。從這個“藏”字我感受到了他倆友誼的深厚。
　　生：我也贊同他的說法。李白和孟浩然是非常要好的朋友，現在要離別了，肯定會依依惜別，但又不愿表露出來，他們是強忍住的。用了這個“藏”字，就越表明他們之間的感情深??！
　　師：你們分析得很有道理，說明你們很會動腦筋。剛才你們找的這些動詞，都刻畫出了人物的內心世界。這是一種寫作的技巧，它能讓我們從文章的字里行間感受到了李白和孟浩然這種深厚情誼。
　　師：請用心來朗讀第2自然段，體會李白和孟浩然之間的依依惜別之情吧！
　　【評析】這是教學課文第2自然段中的一個精彩片斷?！耙粫貉鐾薄耙粫哼h眺”“觸動”“藏”這一系列動詞，看上去很平淡，讀起來也不費勁，似乎能夠一看就懂，一讀就會。但如果能引導學生透過字面本來的意思，去感悟、挖掘它們豐富、深刻的內涵，這些看似平常的字，就能活躍起來、魅力四射了。本教學片斷做到了這一點。如果能堅持不懈地長期訓練下去，不但有利于提高學生的閱讀感悟能力，而且有益于增強他們的語感，還能激發他們熱愛祖國語言文字的情感。
　　片斷二
　　師小結：他們真的不想分別，似乎只有這樣做，他們才能掩飾內心的憂傷。（停頓）不忍別，終須別。終于李白舉起了酒杯說——
　　生齊讀。
　?。ǘ嗝襟w相機出示片斷二：“孟夫子，您的人品令人敬仰……滿飲此杯吧！”）
　　師：從這一大段中，你讀懂了什么？
　　生：我讀懂了李白對孟浩然的尊敬。
　　師：你從哪些詞體會出了李白對孟浩然的尊敬？
　　生：從稱呼上可見啊，因為“夫子”是對有學問的人的尊稱。
　　生：文中用“舉起酒杯”而沒有用“端起”或“捧起”，更能表示一種敬仰之情。
　　生：從“您”字上可以看出李白對孟浩然的尊敬。
　　師：“您”一共有幾處？
　　生（默數了一下）齊說：六個“您”。
　　師：足以證明李白對孟浩然的尊敬。
　　生：還有，從第二句中的“兄長、老師”這點也能看得出尊敬。
　　師：（上前握住他的小手，注視著他的雙眼，贊美道）你不僅有一雙慧眼，還會留心觀察生活，多了不起！你真是一個會學習的主人！
　　【評析】抓細節，品真情。教學此段時，教者引導學生抓住關鍵的詞句品味。學生在老師的點撥、鼓勵下，找出“終于”“舉起酒杯”“夫子”“您”“兄長”“老師”等詞來暢談李白對孟浩然超人的才華和高尚的人品的無限崇敬。讓學生不僅看到文字表面的意思，而且更深入到了文本的內部，發現了文字背后的色彩，感悟了文字背后蘊涵的人物的豐富情感。
　　片斷三
　　 結尾處圍繞送別，拓展延伸：
　　1.自古以來，送別是詩人吟誦的主題，而李白更是一個非常重友情的人，除這首送別詩之外，他還寫了其他幾首流傳至今的送別詩《贈汪倫》《送友人》（課件出示）。請同學們自由讀一讀，你又體會到了什么？
　　2.還有很多古詩也常常描繪到送別的場面，老師在此向同學們推薦幾首送別詩。（課件出示：《別董大》《送元二使安西》《送杜少府之任蜀州》……）有興趣的同學課后可以去搜集一下，下節課我們來讀一讀、背一背、品一品，開展語文綜合性學習。
　　【評析】課件連續出現幾首送別詩，將學生帶入絢麗多彩的古詩百花園中，激發了學生課外閱讀的興趣，使學生的閱讀延伸到課外，實現了語文課內外相結合的教學目標。
　?。ㄗ髡邌挝?山西省高平市東方紅小學）