像生活一樣教學(xué)英語(yǔ)

　　《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》突出了語(yǔ)言的實(shí)踐性特征，要求在英語(yǔ)教學(xué)中以學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展和應(yīng)用為主線(xiàn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和語(yǔ)言技能進(jìn)行呈現(xiàn)。這就要求我們教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中要多創(chuàng)建開(kāi)放式的課堂，其實(shí)一堂課就是一段生活，一段教師和學(xué)生交流互動(dòng)的生命過(guò)程。理想的課堂是“開(kāi)心果”，學(xué)生樂(lè)在其中，興趣盎然；理想的課堂生活是“創(chuàng)造坊”，給學(xué)生提供了各種嘗試的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在各種情境中去體驗(yàn)、探索。那么如何才能讓英語(yǔ)教學(xué)像生活一樣容易被學(xué)生接受呢，下面是我進(jìn)行英語(yǔ)生活化教學(xué)的一些嘗試。
　　一、利用生活情景，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)
　　教育心理學(xué)研究表明：英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)首先是學(xué)生的生活情景，只有當(dāng)學(xué)習(xí)材料與學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決英語(yǔ)問(wèn)題的欲望，英語(yǔ)學(xué)習(xí)才是富有活力的。所以我在教學(xué)中盡量讓學(xué)生扮演日常生活中的各種角色，模擬生活中的各種情景對(duì)話(huà)，講故事、表演短劇節(jié)目、充當(dāng)小記者、聽(tīng)學(xué)英文歌曲和看英語(yǔ)電影等等。例如：在一次小對(duì)話(huà)的課堂教學(xué)中，我就設(shè)置了一些角色：將講臺(tái)當(dāng)柜臺(tái)，我先扮演營(yíng)業(yè)員，一位學(xué)生扮演顧客，并準(zhǔn)備了許多實(shí)物（也可以讓學(xué)生自己課前準(zhǔn)備一些），把教室布置成一個(gè)小商場(chǎng)。
　　T: What can I do for you？/Can I help you？
　　S: I’d like...
　　T: What about these...over there？
　　S: They look beautiful.
　　S: How much is it？
　　T: It’s...yuan.
　　S: Here you are.
　　T: Thank you.
　　在鞏固的過(guò)程中，我采用學(xué)生最喜歡的方式——游戲來(lái)進(jìn)行，如果購(gòu)物同學(xué)能用英語(yǔ)流利的回答，那在購(gòu)物后就自動(dòng)接位店主的角色，這樣，第一位同學(xué)很快就成了店主，然后第二位同學(xué)來(lái)購(gòu)物，就此產(chǎn)生下一位店主……這樣一來(lái)，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地要來(lái)購(gòu)物，也想過(guò)把“顧客”和“店主”的癮。此刻，課堂氣氛相當(dāng)活躍，學(xué)生幾乎把所知道的所有單詞連同句子都練熟練了。這樣，一樁樁“買(mǎi)賣(mài)”成交了，一個(gè)個(gè)句型掌握了，一個(gè)個(gè)角色也演活了。
　　二、運(yùn)用生活游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)
　　初中生活潑、好奇、善于模仿，表現(xiàn)欲較強(qiáng)，樂(lè)于參與游戲活動(dòng)，所以靈活地將知識(shí)融于源于生活中的一些小游戲之中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的課堂情境，增加學(xué)生接觸、運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)知識(shí)，在蹦蹦跳跳中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生是非常愿意接受的。這樣不但能增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解，而且通過(guò)教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生能進(jìn)行自主地認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)，使他們始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，從而充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如為了配合人體部位的教學(xué)，我就根據(jù)生活中的小游戲，在活動(dòng)課中設(shè)計(jì)了“touching”的游戲，我先是讓全班同學(xué)都站起來(lái)做“Touch your face/mouth/nose/ear”等動(dòng)作，做錯(cuò)的同學(xué)淘汰出局當(dāng)裁判，然后，我再有意識(shí)的讓成績(jī)較差的幾個(gè)同學(xué)單獨(dú)做游戲，其中一個(gè)說(shuō)口令，其余的人跟著口令做游戲，我來(lái)做裁判，然后再換一個(gè)同學(xué)發(fā)號(hào)口令，以此往復(fù)。這樣，不但讓他們?cè)谟淇斓姆諊p松地掌握了身體的部位教學(xué)，還大大增強(qiáng)了同學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心，減輕了對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的恐懼感。
　　三、巧用生活事例，讓學(xué)生在想中學(xué)
　　在以活動(dòng)為策略的初中英語(yǔ)交際教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)真實(shí)的生活語(yǔ)言是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，這就要求我們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中要淡化課堂意識(shí)，運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言真實(shí)地交流思想、交換信息。這種形式的教學(xué)活動(dòng)能縮短課堂與生活的距離。所以我在設(shè)計(jì)這類(lèi)活動(dòng)課時(shí)，會(huì)參照社會(huì)生活中的一些事例，虛擬出一個(gè)英語(yǔ)化的場(chǎng)景，然后讓學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、唱、談、演、跳等等，通過(guò)他們的親身體驗(yàn)感知理解語(yǔ)言并掌握運(yùn)用語(yǔ)言，通過(guò)學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、形式的生動(dòng)活潑，靈活多樣地帶動(dòng)他們對(duì)新語(yǔ)言的認(rèn)知。更重要的是，在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦的過(guò)程中，他們始終是語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)和語(yǔ)言認(rèn)識(shí)活動(dòng)的發(fā)動(dòng)者、參與者和實(shí)踐者。
　　總之，在新課程的教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為適當(dāng)?shù)剡€原教學(xué)活動(dòng)的生活來(lái)源，使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生在熟悉的情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)、理解英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)，真正讓學(xué)生感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的活力與魅力！
　　（作者單位 江蘇省淮安市淮陰區(qū)吳城中學(xué)）