淺議如何提高農村學生的語文閱讀水平

　　語文是工具性與人文性的統一體，二者不可偏向一端。由于農村學校客觀條件和文化背景的限制，農村學生閱讀能力低、閱讀面有限已嚴重影響到學生語文能力的提高，致使學生學語文“語言”能力很差，不會表達、看不懂文章，直接影響學生的學習成績，更別說是學習能力了。所以對學生，尤其是受知面很窄的農村學生而言，作為基礎學科的語文能力的培養是十分重要的，而閱讀能力的提高更是語文教育工作者急需加強的教育方向之一。
　　作為一位農村語文教師，多年的工作經歷，始終有一個困擾教學的難題，就是學生們閱讀量小、知識儲備少，沒有良好的閱讀習慣，導致農村學生語文閱讀水平不高。另外，學生習慣于快餐式閱讀，手機短信，網絡或雜志的娛樂閱讀，對有品位的、有價值的書籍沒有興趣，致使學生閱讀到的東西不僅良莠不齊，更影響學生閱讀能力的提高。
　　前蘇聯教育理論家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！笨梢娏己玫拈喿x習慣在一個學生的成長和學習過程中是多么的重要，閱讀是學生獲取知識的第一手段，也是一個人終生學習的重要手段。那么在閱讀資源匱乏，閱讀環境簡單、單一的情況下怎樣才能提高農村中學生的閱讀水平呢？
　　一、解決農村學生“書源”緊張的難題，讓學生有書可讀
　　經濟發展和教育資源配置不均衡是導致農村學校無大量書籍可讀的根本原因。許多農村學校連一個像樣的圖書室都沒有，更別說圖書館了，即使有也只是擺設，藏書量少得可憐或書籍陳舊，學生面對的只有教科書而已。而且絕大部分農村學生家長知識層次有限又常年外出務工，能關注的只有留守兒童的吃穿而已，學習都無暇顧及，更別說注重學生閱讀能力的培養了，學生家里自然也沒有較多的書籍可讀。因此，語文教師要千方百計想辦法讓學生有書可讀。如在班級教室設置讀書角或讀書櫥窗，讓學生把各人有限的書籍匯聚在一起，積少成多，相互借閱，曾加學生的閱讀量。班級設立讀書聯絡員，定期向學校圖書室借書，組織學生閱讀，并開展讀書交流、比賽等活動，也可以集中下載一些圖文并茂的益智類和名著等電子書，利用有效資源建立自己的電子圖書室，既激發學生的閱讀興趣又擴大學生的閱讀范圍。當然，教師最好結合實際為學生列出一個閱讀書目，防止學生盲目閱讀。
　　二、提高農村學生的閱讀能力，使其會讀
　　新課標倡導閱讀教學最根本的任務就是要培養學生的聽、說、讀、寫的能力。根據學生實際需要，接受能力、欣賞水平、個人愛好等。推薦一些有益于開闊視野、開發智力、開動想象的故事性、文學性、趣味性等方面的書，以及課標中的名著閱讀。引導學生在閱讀時對書中的格言警句、成語典故、優美詞句進行摘錄，或寫出自己的心得體會，并經常翻閱，鞏固記憶，加深理解。班級教室懸掛讀書摘錄牌（小黑板或專欄），學生輪流書寫自己的讀書摘錄。組織學生定期召開“讀書交流會”，演講精彩故事情節，交流讀書體會。同時，教師要把閱讀教學與習作訓練相結合，激發書面表達的欲望，及時給予學生肯定和鼓勵，讓他們享受讀書成功的喜悅。
　　三、發揮教師的引導作用，教師要身體力行熱愛讀書
　　隨著大眾文化、娛樂文化的普及，現在熱愛讀書的人愈來愈少。取而代之是看電視、上網等。大多數農村學生家長文化水平低，家庭自然也沒有良好的讀書氛圍。誠然，我們許多教師業余讀書也越來越少，獲取知識過于倚重于教科書、參考書、網絡，直取目標，而丟了博覽群書這個不僅積累而且會修身養性的高效手段。所謂只有厚積才能薄發，現代教育的踐行者，尤其是一線的教育者只關注自己所教學科知識是不夠的。因此，我們教師要做“文化人”。尤其是語文教師不僅要讀經典，更要廣泛涉及，以書卷氣的博學多識和專業素養影響學生，給學生做個好讀書、讀好書的榜樣。
　　總之，要切實提高農村學生閱讀水平，既要抓好閱讀課堂教學的實效性，又需要我們將語文課程標準的新理念轉變為我們的教育行為。不僅僅要完成課標規定的課外閱讀的量化要求，更需要我們用有限的資源，靈活的方法，因地制宜、因時制宜，積極地去激發學生的閱讀興趣，培養學生良好的閱讀習慣，練就扎實的閱讀能力。以培養學生用閱讀獲取知識的能力，并為學生終身學習奠定堅實的基礎。
　　（作者單位 陜西省安康市漢濱區南溪鄉九年制學校）