把心理教育滲透在英語教學中

　　摘 要：在英語教學中，應該對學生進行興趣訓練、情感訓練等方面的心理素質的基礎訓練。這樣做，能夠激勵他們大膽進行語言實踐，在心理素質的鑄造方面，也有助于他們逐步形成不怕困難、不怕挫折、敢于迎接挑戰的心理素質。
　　關鍵詞：英語教學；心理素質教育；興趣教學
　　
　　《全日制義務教育英語課程標準》在我國首次提出了英語教育要“以人為本”的教育思想。以人為本，就是以人的綜合素質為本，以人的持續發展為本，培養的是一個具有健全人格又能持續發展的完整的人，而不是單純著眼于他眼下掌握了多少個單詞和句型。中學生正處于人格形成期。這無疑向我們提出了明確的問題：教師在進行知識技能傳授的同時，應學會不失時機地自覺地對學生進行心理教育。
　　一、運用積極愉快的情感教學，培養學生良好的情緒
　　“學會做人，學會學習”是外語學習者成功的首要因素，從教育心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情緒控制。
　　教學實踐證明：學生積極愉快的情感為學習的成功提供了必要的熱情和愿望，學生在愉快的情緒中學習就會感到學習不是件苦差事，學習起來思維活躍，效率提高。而畏難、緊張、壓抑、厭煩等情緒會極大地遏制學習熱情，使人逐漸喪失求知欲，學習效率降低，所以培養學生良好的情緒、情感應做到以下兩點。
　　1．教師應熱愛每一位學生，同時把自己的情感傾注在教學、語言、教態等各方個方面，通過“愛的教育”把埋藏在學生心靈深處的良好情感激發出來，從而產生愉快、樂觀等情緒，激發學生的學習熱情和求知欲。
　　2．要恰如其分地把教材中的情感內容挖掘并表達出來，使學生在不斷接受情感教育的同時產生自身的穩定情感，進而能在學習上合理支配和控制自己的行動。
　　二、運用興趣教學，培養學生勇于探索的心理品質
　　興趣是影響學習的心理因素之一，也是形成勇于探索良好心理品質的重要因素。所以，當學生對這類討論性問題產生興趣時，他們會不畏艱難，所以教師不僅要教育學生為完成任務而刻苦學習，還要培養學生勇于探索的品質。
　　1．設疑啟智，激發興趣。英語課堂教學的每一教學步驟都應多設信息溝，層層遞進，可根據一定的教學內容或語言材料，設計適量靈活性較大的思考題，或讓學生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養學生積極求異的思維能力。
　　2．通過教育賞識與激勵藝術，激發學習興趣。學生學習興趣的產生很大程度上取決于教師對他的評價，只有評價結果與他要求的相一致，才會產生好的效果。教學中常采用分組分類評價法，即對好學生經常指出不足，對差學生經常給予表揚、鼓勵，微小的進步給以肯定，對中等生按不同個性給以不同的評價，總之以激勵為主批評為輔，這樣可與學生各自的心理要求相吻合，有效地培養學習動機和學習興趣，為刻苦學習，不斷探求新知識奠定基礎。
　　三、培養學生的自信心，塑造良好的個性特征
　　自信心就是對自己全面正確的認識，是對自己的能力目標的堅定信念，自信心是堅定的個性中樞，它往往來自成功的體驗。教師應在課堂上多提問，鼓勵學生大膽發言，讓學生多參加集體活動，使其嘗試成功的體驗，提高自信心。
　　四、加強意志品質培養，不斷完善學生心理素質
　　1.自覺性培養。幫助學生明確學習目標，克服盲目性；講清英語作為一個世界語言的重要性，激發學生的抱負感和成就感，培養學生學習的自覺性。
　　2.堅持性培養。決心大而恒心小，這是學生的普遍特點，更有甚者是“三分鐘的熱度”，遇到點困難挫折就想退縮。對此，一方面要注意為學生設計的學習梯度不要太大，另一方面要多用榜樣的力量去激勵他們，使其感受到：只有不怕困難，堅持到底，才能成功。
　　總之，在英語教學中進行心理素質教育是學生全面發展的需要，又是提高英語教學質量的有效途徑。沒有素質教育，也就沒有成功的英語教學。
　　（作者單位 河北省井陘縣職教中心）