學困生轉化 快樂加自信

　　小學的英語課堂，往往充滿了歡樂熱烈的氣氛，最吸引老師眼球的往往是那些活潑好動、思維活躍、愛說愛玩的學生，這些學生愛說愛表達的性格在英語學習之初是一件好事，他們就像盛開得生機勃勃的鮮花，在英語學習的花園里沐浴著陽光。以下是我在平時的教學過程中對于學困生的形成原因和幫助策略方面的一些想法。
　　一、“學困生”的成因及影響
　　1.心理因素即性格上的差異
　　性格決定命運，性格或多或少決定了小學生在剛開始學習時對英語的熱情程度。英語究其根本，是一門“說”的學問。有的孩子平時膽小害羞，不敢表達自己的想法，來到了課堂上面對老師和那么多同學，要開口大聲表達，其實是一個不小的挑戰。
　　2.學習習慣上的差異
　　英國哲學家、科學家培根說過：“好的學習習慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生。”好的學習習慣就好比學習中的EQ。EQ提高了，自然能生產出好的學習效果。
　　3.學校和家庭教育因素
　　我所教的每個班的人數都超過了60人，無論從精力還是時間上都難以顧及到每一個孩子，尤其是學困生，往往需要更精心的灌溉卻又往往最容易受到忽視。
　　二、“學困生”轉化策略
　　1.讓學困生快樂起來
　　營造輕松的學習氣氛，建立親切的師生關系。深厚的師生感情，是學生持久樂學、教師長久樂教的保障。學生認為你對他好，他就會認真聽課，這一點對學困生更為敏感。爭取贏得學生的喜愛，讓學困生不害怕上英語課，不害怕老師。永遠不要對孩子說傷害其自尊的話。蘇霍姆林斯基說：“兒童的尊嚴是人類最敏感的角落，保護兒童的自尊心，就是保護兒童前進的潛在動力。”
　　2.在成功中找到自信
　　自信很重要，而自信心不可能憑空建立，不是老師的一句“你要自信。”學生就能獲得它。自信是一個不斷積累的過程，我想在一次次成功的體驗中能幫學生慢慢找到自信。課堂是學生獲得成功的很好的舞臺，給學困生制造成功的機會，讓他們體會成功的喜悅。珍視學困生在成功的道路上取得的每一點小小的進步，及時肯定，因為他們往往付出的比一般學生更多。
　　3.向一切不好的習慣說再見
　　學困生課堂上不專心，我就盡我所能激發學生的興趣，通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等多種活動，使課堂內容豐富多彩。多關注他們的表現，保持他們適度的緊張感，一出現注意力分散的現象，就用提問法、巧妙提醒法等把他們的注意力拉回到課堂上。每一朵花都在積蓄力量，等待綻放。遲開的花蕾也能綻放出最美麗的花。在英語學習的花園里，那塊被遺忘的角落，只要倍加呵護，遲開的花蕾也能綻放出最美麗的花。在學困生的心里灑下愛和快樂的種子，讓這種子生根發芽，茁壯成長。
　　（作者單位 浙江省上虞市城東小學）