美術(shù)課堂:學(xué)生體驗美的樂園

　　小學(xué)生學(xué)美術(shù)，很多人認(rèn)為只要學(xué)會畫幾個人，畫幾只動物，涂涂顏色就行了，其實不然。如果學(xué)生不喜歡學(xué)或?qū)W得很累，就會一上美術(shù)課就頭痛，甚至在美術(shù)課上無聊地打發(fā)著時間，美術(shù)教學(xué)就很難順利地進行下去。在課前和課后，我千方百計地讓學(xué)生既能學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)知識，又能激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的繪畫創(chuàng)作能力，并創(chuàng)設(shè)愉快的氛圍。教師首先要了解學(xué)生，具有一顆童心，注重教學(xué)方式的靈活性，為學(xué)生提供了一個寬泛的體驗學(xué)習(xí)空間，讓美術(shù)課堂成為學(xué)生體驗美的樂園。
　　體驗學(xué)習(xí)，就是在美術(shù)教學(xué)活動中，注重美術(shù)課程學(xué)習(xí)與學(xué)生生活經(jīng)驗緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，通過親身實踐，體驗、感受美術(shù)課程的豐富和微妙，并產(chǎn)生獨特的領(lǐng)悟和認(rèn)識，使學(xué)生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力，實現(xiàn)美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的不可替代的獨特作用。
　　一、體驗教學(xué)應(yīng)注重主客體的交融性
　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有自主性、能動性和創(chuàng)造性，而美術(shù)課程是學(xué)習(xí)的客體，則是固定的、靜止的，被動的。開展體驗學(xué)習(xí)，就要使固定的、被動的教fcfc1a02caf90019a51c75b809530cc091e319424538b3d707726e5510c8c6ce材內(nèi)容活起來，根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點與教材自身的功能和內(nèi)涵，注入體驗學(xué)習(xí)的機制和方式方法，注重主客體的交融性，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為開放的，具有趣味的，充滿活力的各種學(xué)習(xí)活動，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性、主動性。
　　二、體驗教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的實踐性
　　實踐是認(rèn)知的基礎(chǔ)，其中技術(shù)性活動是人類社會的一種最基本的實踐活動。而美術(shù)課程向?qū)W生提供了技術(shù)性活動的基本方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生勇于實踐和善于實踐的心理品質(zhì)，發(fā)展美術(shù)實踐能力。我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的綜合實踐活動，充分刺激學(xué)生的視覺、觸覺、聽覺，從而獲得感知認(rèn)識，完成對客體的認(rèn)知。如在“童年的手印”教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生在揉、搓、捏、摔、拍、印的過程中通過觸覺和視覺體驗，體驗到泥土的可塑性；通過鼻子對泥土的嗅覺體驗，聞到了泥土的清香氣味;通過玩泥游戲—拍壓泥板—發(fā)現(xiàn)印痕—壓印手印—即興表達(dá)體驗?zāi)喟宓淖兓⒚栏泻腿の丁?br/>　　三、體驗教學(xué)應(yīng)注重教學(xué)方式的靈活性
　　在教學(xué)中開展體驗教學(xué)的方式多種多樣。如按認(rèn)知客體內(nèi)容可分為對物體媒材性能、特征的體驗，按學(xué)習(xí)的類型可分為觸摸感覺體驗，視聽情景體驗，活動參與體驗，實踐創(chuàng)造體驗，情感審美體驗，成功挫折體驗，評價交流體驗等等。因此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和切入點，主動做出靈活的變通、調(diào)整，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)氣氛與活動環(huán)境，讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)活動中體驗、感悟和認(rèn)知，獲得學(xué)習(xí)的興趣。
　　有效開展體驗學(xué)習(xí)，讓美術(shù)課堂成為學(xué)生體驗美的樂園吧！
　　（作者單位 浙江省上虞市陳溪鄉(xiāng)中心小學(xué)）