數(shù)學與生活

　　先給大家講個故事，我曾經(jīng)教過一個學生，他是班上成績最差的，讀到五年級就連“500-235”這種簡單的計算題都算不來，更談不上什么應(yīng)用題了，我們老師是對他徹底失去信心了。可前段時間我到他家買魚，他幫我稱完魚后，竟然以非常快的速度報出了多少錢，我還沒有算出來，他怎么這么快？后來我了解到，他們現(xiàn)在仍然算不來百位的加減法，但稱魚時他卻能一口算出乘法來。
　　我想我們教學生的目的是讓學生獲得知識，能靈活地運用知識解決實際問題，而不是讓學生死記硬背，停留在書本上。新課程也要求數(shù)學要聯(lián)系實際，這樣才能使學生更好地掌握數(shù)學知識，才能把知識與技能更深入地運用到實際生活中去，解決實際的問題，如果僅僅停留在理論上，那如何學以致用。現(xiàn)就如何將數(shù)學與生活聯(lián)系在一起，談?wù)劚救说目捶ā?br/>　　一、理論運用到實際生活中
　　我們學習的內(nèi)容是充實的，是有意義的，我們要把這些內(nèi)容變得讓學生能主動地去觀察、實驗、驗證、推理，比如在教授長度單位時，把家庭作業(yè)布置為讓學生回家去找一米、一分米、一厘米長度的東西，布置讓學生量一量家里某一物體的長度，我想比老師在講臺上重復(fù)講三四遍效果要好得多。只有讓學生既動手又動腦，這樣，才能激發(fā)他們的興趣。最后老師再進行總結(jié)、歸納，效果就好多了。聯(lián)系生活的實際進行學習，回憶生活經(jīng)歷與經(jīng)驗，帶著好奇心主動探索，使學生有物可尋、有話可說，在愉快輕松的氛圍中進入新的學習。
　　二、布置情境，引“生”入勝
　　實踐活動是讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，尋找解決生活中的數(shù)學問題，我們搜尋生活中的數(shù)學現(xiàn)象、挖掘數(shù)學知識的生活內(nèi)涵，創(chuàng)建情境讓學生更多地聯(lián)系實際，善于創(chuàng)建情境是數(shù)學課堂教學生活化的最基本途徑。我們在進行教學時，書上的例題不一定能適應(yīng)我們的學生，比如什么十字路口、紅綠燈、天然氣之類的東西，我們學生根本就沒有見過，講起來非常空洞，我們應(yīng)當用我們自己的例題去替代書上的例題，這樣學生會更加有興趣。比如我講統(tǒng)計時，先把本班學生按學生的居住地進行分類，統(tǒng)計時教師把學生居住地寫在黑板上，讓同一地方的同學舉手，這樣的統(tǒng)計學生參與了，他們的興趣也就來了，講完這個例題后再去講書上的例題，就不用費那么大的口舌了。
　　三、培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)造意識
　　要向?qū)W生滲透數(shù)學知識與生活息息相關(guān)的思想，應(yīng)關(guān)注學習內(nèi)容與現(xiàn)實生活的關(guān)系，從多角度讓學生體會現(xiàn)實生活中許許多多的數(shù)學問題，探索多種解決問題的方法，鼓勵學生嘗試解決實際問題，逐步具備在日常生活和社會生活中運用數(shù)學的本領(lǐng)。比如說交電費、交水費、買菜、買水果，這種例子可比課本上的說教要好懂得多。
　　總之，數(shù)學來源于現(xiàn)實生活，生活離不開數(shù)學。在數(shù)學教學時，教師要結(jié)合生活實際認真創(chuàng)造條件，創(chuàng)建生動有趣的情境，引導(dǎo)學生思考生活中的數(shù)學知識，把數(shù)學和實際聯(lián)系起來，掌握學習方法，訓(xùn)練形象思維和邏輯思維；生活化課堂教學，加強以課本為主而又不被課本知識所禁錮，使學生靈活掌握知識，培養(yǎng)學生的實踐操作能力和思維能力，這才是我們教學的目的。
　　（作者單位 四川省興文縣九絲德勝小學）