讓快樂伴隨著家庭作業

　　摘 要：傳統的小學數學家庭作業大部分都是書面作業，形式機械單一，內容枯燥乏味，缺少了應用的意識，忽略了對學生創新能力、實踐能力的培養。在近幾年的教學實踐過程中，結合新課標中的新理念，對家庭作業的設計進行了一些改革和創新的嘗試，從設計調查型作業、開放型作業、游戲型作業、創作型作業四個方面著手，力求家庭作業的形式多樣化，內容趣味化，過程實踐化，讓學生在完成家庭作業的過程中享受到快樂。
　　關鍵詞：調查型；開放型；游戲型；創作型
　　
　　傳統的小學數學家庭作業大部分都是書面作業，其模式是：教師照本宣科地布置給學生，學生回去做在本子上，然后統一交給教師批改，再發回學生手中訂正。這種模式雖然也能培養學生一定的演算技能，但因為其形式機械單一，使得學生缺乏完成作業的興趣，更重要的是這種傳統的書面作業形式，缺少了應用的意識，忽略了對學生創新能力、實踐能力的培養，在一定程度上造成了我們培養的學生大都出現高分低能的現象。
　　一、設計調查型作業
　　所謂調查型作業，主要指通過學生進行社會調查，用數學的眼光來分析調查所得資料，從而進一步認識我們周圍的世界，提出解決生活中實際問題的建議性的方案或作業。教師從現實生活中挖掘能引發學生去調查、實踐的材料，引導學生提出新思路、新方法、新方案，并把這些調查實踐的東西寫下來，提高學生的學習興趣，增強思維能力。
　　例如，學習統計圖知識后，讓學生自主組成學習調查小組，開展“錫麟路口通過車輛的情況分析”調查活動。調查小組中，有的專門負責數汽車、卡車、自行車的數量，有的專門把車輛分類記錄，有的根據數據畫成表格，填上具體的數據，然后根據收集的數據制成統計表和條形統計圖。最后小組成員一起分析制成環保情況調查的統計圖，排列出污染程度，提出合理化建議，并且寫出分析報告，從而培養了學生的動手能力，提高了學生的分析能力。
　　二、設計開放型作業
　　在探索解決生活實際問題的時候，對同一個問題的研究所進行的討論、解決的途徑和方法肯定不是唯一的，而是每個人都會有自己獨有的認識角度、解決途徑，或者對別人的解決方法提出疑問，同組參加討論過程的成員也會在其中受益匪淺。開放型數學家庭作業打破了傳統家庭作業中條件不多不少，結論唯一的格局，給傳統教學內容開創了一個全新的學習“情境”，讓學生從多方面、多角度、多層次去思考數學問題，提出多種解決問題的方案。在數學學習中設計開放型家庭作業，充分激活了學生的思維火花，拓寬學習空間，調動了學生學習數學的積極性。
　　三、設計游戲型作業
　　活潑好動是兒童的天性。根據小學生的這一特點，我充分結合數學教學內容，努力挖掘各種內在因素，創設情境，設計出形式活潑、富有趣味的游戲型家庭作業。游戲型家庭作業是以教學內容為基礎，用游戲的形式，通過學生獨立行為或者同學、家長的合作，使課堂教學內容達到熟練程度的一種短期的作業類型。
　　比如，在學習了10以內數的組成，2到9的乘法口訣，就讓學生在課外用對口令、搶答等形式進行鞏固，也可邊跳牛皮筋邊頌口訣。類似的游戲做多了以后，學生就能自己設計游戲了，比如學完了整除章節后，學生把自家的電話號碼編成一個競猜題讓同學猜。如：
　　（ ）5的最大約數。
　　（ ）既不是質數，也不是合數的數。
　　（ ）最大的一位數。
　　（ ）8和4的最大公約數。
　　（ ）比所有自然數的公約數少1的數。
　　（ ）既是偶數又是質數的數。
　　（ ）最小的質數。
　　學生根據條件，猜出“5194022”這個號碼，按照猜出號碼撥出去，接電話的果然是自己的同學，學生就覺得十分有趣。經過一段時間的推廣，我們的學生已經能主動地把課內知識與課外作業結合起來，這樣課業負擔比每天布置定量的作業要輕松得多了，既有趣味又高效能。
　　四、設計創作型作業
　　在學習過程中，學生會產生自己的見解，為讓學生只要有話就有地方可說，我們把“數學日記”作為一個創作形式。鼓勵學生把生活中遇到的數學問題、產生的想法用“日記”的形式表達出來，特別提倡有創意的作品。有些學生在日記中寫了《雞蛋有邊嗎？》《我也要當數學家》《買票的學問》等，還有的學生總結了學習中的經驗教訓，甚至有些學生寫了當天課堂上老師的錯誤及自己的疑問。在各單元的學習結束時，組織學生在班中找一位與自己水平相當的同學，編制單元試題，檢測對方后再評出等級提出學習建議。在創作過程中，學生閱讀、思考、交流，體會了“學數學，用數學”的思想，培養了創新能力和實踐能力。
　　對家庭作業設計所進行的改革和創新的嘗試，目的是為了把數學與現實生活實際聯系起來，讓學生在數學原理與實際操作中快樂地學數學，通過形式多樣、富有樂趣的家庭作業來激發學生學習數學的興趣，培養他們的創新意識、實際的應用意識及操作能力，從而真正提高學生的綜合素質。
　　（作者單位 浙江省紹興市東浦鎮中心小學）