在小學數學課堂中如何運用教學語言

　　數學教師運用教學語言把數學知識傳授給學生，建立良好的師生情誼，給予學生自信心。在實踐教學中，要突出學生的主體作用，教師的引導作用，教師要運用好教學語言提高課堂教學效率。
　　一、注重數學教學語言，培養多元化的提問藝術
　　課堂教學是一個知識傳授的過程，是一個提出問題、解決問題的過程。因此，科學合理的問題可以提高課堂教學的效率。在課堂教學中，提問也是有很大學問的。淺顯而不科學的提問會打擊學生的積極探索興趣，影響學生對知識的渴望。當然，教師不同，問法自然也是不盡相同，但是一定要科學且深刻地提問。
　　學生是學習的主體。因此，教師要讓學生參與到學習活動中來，最大限度地發揮學生的主人翁意識，使學生主動去學習，去探究新知識。在教學中，教師起的是引導作用。提問的時候，需要教師運用自己所掌握的多元化教學語言，使自己的提問能夠吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，激發學生回答問題的欲望。
　　二、運用數學教學語言，激發學生的求知欲望
　　成功得到的贊譽可以促使人不斷地奮發努力，可以刺激學生的求知欲。因此，教師應該運用教學語言，經常性地鼓勵一下學生，使學生能夠自覺主動地學習。教師要善于抓住機會表揚學生，尤其是那些厭學的學生。人身上都會有優點的，只要我們善于發現。教師只要細心去觀察每一位學生，本著一視同仁的心去對待每一位學生，都會看到他們的閃光點。這樣就可以抓住機會給予表揚。人都是喜歡贊美的，學生也不例外。只要你能夠鼓勵他，使他能夠正確地認識自己，就能夠取得進步。如上課時，當你提出比較簡單的問題時，讓他回答，及時表揚他，鼓勵他，“他回答得非常正確，進步很大。”還有的學生上課舉手發言，即使他回答錯了，你也要鼓勵他，“看他能大膽發言了，雖然問題回答得不完全正確，但是他已有了很大的進步，我相信下一次他一定能把問題回答正確。”對于學習有困難的學生或不愛發言的學生來說，老師能表揚他，鼓勵他，他當然非常高興，甚至非常自豪，由此他會對學習產生興趣，會認真地聽課，積極地發言，這樣他的學習成績會很快得到提高。
　　三、運用戲劇化的語言批評學生
　　教師在批評學生的時候，運用戲劇化的語言不僅可以引起學生的注意力，還可以起到提醒學生上課要聚精會神聽講的作用，避免學生產生厭惡的情緒。假期過后，教師們都會發現，上課精神不集中的學生比平時多了，紀律貌似蕩然無存，這些都可以影響課堂的教學效果。這就是教師展現他教育言語的時候了，用戲劇化的語言，指出學生的問題所在，讓學生在愉快的氛圍中認識到自己的缺點，既批評了學生，又增進了師生之間的感情。
　　在教學中，教師就像一名演員。一名好的演員，不但自己演得好，且能夠和觀眾產生共鳴。因此，教師在教學中要時時刻刻記得與學生交流思想，這樣你的教學才會事半功倍。有時得故意裝傻，讓學生有機會展現自己，幫助學生把別人的話聽懂，同時加上自己的理解，再用語言表達出來，充分發揮學生的主觀能動性。對學生進行提問時，應充分表現疑問的語氣，促使學生思考。對學生答案進行評價時，語氣要平和中肯，使學生感到老師的表揚是真誠的。對學生進行批評時，語氣要婉轉、輕柔，諄諄教導，學生更容易接受，不至于產生逆反心理。和學生幽默時，語調要詼諧，充滿喜劇色彩，在笑聲中完成教育的目的，不要讓學生覺得老師是在譏諷他。
　　 數學是一門枯燥的學科，這是大部分學生反映的情況。這就更加需要教師加以正確的引導。因此，在數學教學過程中，能夠掌握教育語言的科學性和教育性，用藝術化的優美形式和方法訴諸學生的感官，使之入耳、入腦、入心，才能輕松愉快地完成教學任務，最終達到優化課堂教學的目的。
　　（作者單位 陜西省榆林市第十一中學）