在小學數學教學中培養學生的創新意識初探

　　摘 要：江澤民同志曾多次提出：“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”激勵創新意識，培養創新能力的基礎在教育。而小學教育是學生最基礎的教育階段，是培養和開發創新意識的最佳時機。數學教學在對學生的思維發展上有著無限的空間，教師可以在課堂教學中通過創設教學情境、改變教學理念、拓展思維等來培養學生的創新意識。
　　關鍵詞：小學數學；學生；創新意識
　　
　　江澤民同志曾多次提出：“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”激勵創新意識，培養創新能力的基礎在教育。新時代要求的是具有創新能力的多方面人才，九年義務教育也一直強調在教學中應培養學生全面的素質教育。因此，在培養創新意識方面應從基礎教育開始抓起，從小學開始培養學生探究、創新的意識。在此，筆者結合多年工作經驗，談一談在小學數學教學中培養學生的創新意識。
　　一、創設教學情境，激發學生創新意識
　　實驗證明：環境因素對學生的影響力很大。尤其是對小學生，他們還沒有充分的判斷能力，容易受環境的影響從而改變自己。因此，教師在教學中，可以創設寬松、和諧、自主的課堂教學氛圍，激發學生的創新意識。關注學生的個性差異，以學生為中心創設適合他們的教學課堂，誘導學生進行探究，從探究中培養學生的創新能力。如：在講“長方形的面積計算”一課時，向學生出示一個長方形的圖片和一個正方形的卡片，其中長方形的卡片折起來正好是一個小正方形。之后，引導學生思考，長方形的面積有幾個小正方形卡片組成，從而誘導學生思考如果是更大的長方形面積，比如：教室、家里的院子、操場等等，也用小正方形的面積去測量嗎？將學生引入到討論、探究階段，讓學生自主地去探討這個問題。最后總結學生研究出的方法，并作出評價及導出教學內容。通過這樣一個問題情境創設，誘導學生主動探究，激發學生的創新意識。
　　二、改變傳統教學理念，對學生實施創新教育
　　傳統的“填鴨式”教學以及“以教師為中心”的教學模式很大程度上扼殺了學生的積極性，阻礙了其思維的發展，限制了其思維發展的空間，只是讓學生一味地接受，占有被動的位置。因此，在教學中，教師應改變傳統的教學方式和教學理念，以學生為中心，創設適合學生的教學方法和教學模式，教師在教學中起引導者和合作者的作用，在課堂教學中給予學生適當的空間，平等地對待每位學生，因生定教，同時對于學生的評價不能只是單一的以考試成績為標準，應多方面地關注和培養學生，將數學知識與生活相結合，理論聯系實際，全面地發展學生的素質教育，在教學和生活中培養學生的創新意識。
　　三、給予學生足夠的思維空間，誘導創新意識
　　思維能力直接影響著創新能力的發展，作為教師，在教學中應給予學生自主的權利，讓學生盡情地去發揮，小學生的思維一般都很敏捷，對事物充滿好奇，將世間的一切都想象得很美好，且想象力很豐富，而數學知識本身與人們的生活關系密切。因此，在數學教學中，教師可以將數學知識與生活實際相結合，有意識地引導學生展開聯想，拓展思維空間，讓學生通過不斷的想象，發展思維的敏捷性，從而提高創新能力。如：還以“長方形的面積計算”為例，在學生掌握計算方法之后，可以讓同桌之間相互自由地設計有關長方形面積計算的問題，之后，相互解答對方的問題，其設計問題的要求是：題目不得有重復，這樣逐漸誘導學生拓展知識面，此過程也正是培養學生自主創新能力的過程。
　　總之，學生的創新意識應從小學開始培養，而數學教學作為理論性和實踐性較強的學科，與人們的生活息息相關，教師在教學中，可以結合生活實際情況，通過多樣化的教學方法來培養學生的創新意識，讓學生對小學數學知識學以致用，從而激發他們學習數學的興趣，提高創新意識。
　　參考文獻：
　　［1］吳大明.小學數學教學中如何培養創新意識.小學數學研究.
　　［2］代蕊華．課堂設計與教學策略［M］．北京師范大學出版社.
　　［3］楊東．新課程教學基本策略［M］．開明出版社.
　　（作者單位 四川省綿陽市鹽亭縣三元鄉九年義務教育學校）