如何培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖的能力

　　新課程改革對(duì)地理教學(xué)提出了全新的要求，把培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)終身有用的地理知識(shí)作為首要目標(biāo)。地圖作為學(xué)習(xí)地理的一門工具，掌握了有關(guān)地圖的閱讀方法，對(duì)學(xué)習(xí)地理有很大的幫助。利用地圖不僅可以激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，同時(shí)，還可以開啟學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和從地圖中提取相關(guān)信息的能力也就成為課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。那么如何培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖的能力呢？筆者在多年的地理教學(xué)中，總結(jié)了以下幾種方法，在此與大家共勉：
　　一、加強(qiáng)識(shí)圖能力的培養(yǎng)
　　地圖是地理課堂的第二語言，是地理知識(shí)的載體。在地理教學(xué)中，首先要教會(huì)學(xué)生閱讀地圖，讓學(xué)生掌握讀圖的基本程序。其次引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖名，明確地圖所示的區(qū)域和主題內(nèi)容；然后辨別圖例，懂得地圖中的各種符號(hào)、顏色所代表的地理事物。最后，將書本文字論述的知識(shí)一一落實(shí)在圖上，做到圖文結(jié)合。上課時(shí)要盡量要求學(xué)生先不要看課本上的文字，先看課本上的圖，要求他們帶著這以下兩個(gè)問題學(xué)習(xí)：從這幅地圖中你可以提取什么地理信息？你是怎樣看出來的？這樣盡量把主要的觀點(diǎn)從地圖上得出，他們?nèi)缒芡ㄟ^讀圖總結(jié)出結(jié)論，就有學(xué)習(xí)的成就感，對(duì)地理也就感興趣了，這樣，也就能慢慢地培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力。
　　例如，為認(rèn)識(shí)我國(guó)降水的分布特征，在閱讀“中國(guó)降水分布圖”時(shí)，可通過“讀圖—分析—?dú)w納”的教學(xué)過程得出結(jié)論。首先，引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖名，明確閱讀主題。其次，引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖例、注記，理解圖例、注記之后，通過從圖中讀出的年降水量的最高值和最低值來了解我國(guó)降水量的地區(qū)變化幅度；觀察每一條等降水量線所在的地理位置、范圍大小和延伸方向，對(duì)其特征及相互關(guān)系進(jìn)行分析、歸納，從中可以看出我國(guó)各條年等降水量線，大致都是東北—西南走向，東部地區(qū)更為明顯。各條年等降水量線的數(shù)值大小也由東南向西北遞減。這說明我國(guó)年降水量的分布受海陸分布和季風(fēng)的影響顯著，明確我國(guó)年降水量的分布狀況及總趨勢(shì)：從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減。通過讀圖、析圖活動(dòng)，學(xué)生不僅加深了我國(guó)降水空間狀況及其規(guī)律的理解，建立了地理事物的空間分布、空間聯(lián)系、空間組合的空間概念，而且在閱讀地圖過程中通過觀察、分析、理解和記憶地圖得出的結(jié)論，使學(xué)生能熟悉讀圖步驟，掌握讀圖技能，養(yǎng)成讀圖、析圖、用圖的習(xí)慣，形成地圖思維。同時(shí)，在讀圖、析圖得出結(jié)論的過程中，學(xué)生感受到了從地圖中獲取地理知識(shí)和地理信息的樂趣，激發(fā)了學(xué)生閱讀地圖的積極性。
　　二、加強(qiáng)圖文互換和圖圖轉(zhuǎn)換能力的培養(yǎng)
　　教學(xué)中的加強(qiáng)圖文互換和圖圖轉(zhuǎn)換能力的培養(yǎng)，不但可以提高學(xué)生的讀圖分析能力，還可以使學(xué)生更靈活地、全面地掌握知識(shí)，達(dá)到圖與文、圖與圖之間的融會(huì)貫通。有時(shí)候文字的表述過于累贅，用圖形來表示會(huì)清晰很多。有時(shí)候圖的表達(dá)不夠詳細(xì)，要文字的補(bǔ)充說明。有時(shí)候?yàn)榱烁玫卣f明問題，就必修要進(jìn)行圖圖轉(zhuǎn)換。但是，另一方面，現(xiàn)在許多學(xué)生則是習(xí)慣文字的表達(dá)方式，不習(xí)慣利用圖來表達(dá)地理現(xiàn)象，更不用說在這兩者之間轉(zhuǎn)換。所以在教學(xué)過程中要適當(dāng)?shù)赜?xùn)練學(xué)生的圖文和圖圖轉(zhuǎn)換能力。方法如下：
　　1.文轉(zhuǎn)圖：為幫助學(xué)生理解課文，掌握地理知識(shí)間的聯(lián)系，使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化、直觀化和形象化，教師授課時(shí)可將教材中抽象的文字?jǐn)⑹鲛D(zhuǎn)換成簡(jiǎn)明形象的圖表。
　　2.圖轉(zhuǎn)圖：對(duì)教材中復(fù)雜的圖示，教師在教學(xué)過程中可以進(jìn)行簡(jiǎn)化處理，只突出其主要內(nèi)容，重新繪制成新的示意圖，以幫助學(xué)生識(shí)圖和記圖。教師在教學(xué)過程中，對(duì)于一些新穎又比較抽象的圖形，可以換個(gè)角度去觀察，將其轉(zhuǎn)化為熟悉和直觀的圖，化難為易。
　　三、加強(qiáng)畫圖能力的培養(yǎng)
　　雖然現(xiàn)在多媒體技術(shù)很發(fā)達(dá)，但是一些傳統(tǒng)的地理技能是不可缺少的，現(xiàn)在很多學(xué)生或者說老師都很缺的一種能力就是畫圖能力，其實(shí)在畫圖的時(shí)候就是知識(shí)再現(xiàn)的時(shí)候，在教學(xué)過程中應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的畫圖能力，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。例如：在講到冷鋒和暖鋒的時(shí)候，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這兩種鋒的認(rèn)識(shí)和理解，我在最后的時(shí)候讓學(xué)生到黑板上畫出冷鋒和暖鋒的簡(jiǎn)單示意圖，通過這種方式就可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。同時(shí)，繪圖對(duì)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手的綜合能力，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量都能發(fā)揮其獨(dú)特的作用。
　　再如，在講述大氣的受熱過程時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)課本文字描述畫出大氣的受熱過程示意圖。這樣的活動(dòng)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量都有明顯作用。通過對(duì)地理事物生動(dòng)直觀的勾畫，加深認(rèn)識(shí)，印記牢固，便于掌握；活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，形態(tài)描述表達(dá)能力，發(fā)揮繪畫能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鍛煉動(dòng)手能力，提高學(xué)生地理意識(shí)；活動(dòng)有利于面向全體學(xué)生，提高綜合素質(zhì)，特別是注意力欠佳、初學(xué)地理感覺枯燥無味的學(xué)生，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)智力，效果更好。
　　總之，地圖能力的培養(yǎng)，不是一朝一夕的事，需要長(zhǎng)期的應(yīng)用和反復(fù)練習(xí)。作為一名地理教師，應(yīng)將地圖教學(xué)始終貫穿于地理教學(xué)中，讓學(xué)生養(yǎng)成讀圖用圖的習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生讀圖用圖的能力。
　?。ㄗ髡邌挝?河南省平頂山市寶豐縣一高）