創(chuàng)設(shè)氛

　　英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，需要對(duì)文字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際、綜合運(yùn)用的積累，如果沒有這些積累就不會(huì)有英語(yǔ)能力的提升與發(fā)展。新課標(biāo)明確指出：要讓學(xué)生有豐富的詞匯、詞塊積累。可見，英語(yǔ)詞匯積累在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過程中具有很重要的地位。那么，如何讓學(xué)生積累更多的知識(shí)呢？首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍；其次要加強(qiáng)策略指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。結(jié)合我在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)詞塊學(xué)習(xí)的一些做法，談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、能力與效果。
　　一、詞塊學(xué)習(xí)的重要性
　　在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過程中，存在這樣的現(xiàn)象：很多學(xué)生花費(fèi)很多時(shí)間記憶詞匯，對(duì)每個(gè)單詞的意思及拼寫方面可以說(shuō)滾瓜爛熟，但真正讓他們把單詞串起來(lái)運(yùn)用時(shí)卻問題很多，有的不知怎樣運(yùn)用，有的運(yùn)用不夠恰當(dāng)，即誤用、濫用問題嚴(yán)重。之所以出現(xiàn)以上問題，主要在于學(xué)生在積累英語(yǔ)詞匯的時(shí)候，沒有對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)行“詞塊化”，忽視了詞塊的整體性及連貫性，割裂了詞與詞之間的有機(jī)聯(lián)系。在學(xué)生的頭腦中，學(xué)過的單詞就像散沙，“怎么也不能將它們巧妙地弄到一塊”。主要原因在于詞塊的概念在學(xué)生的腦海中沒有形成，學(xué)習(xí)中不注意注重積累詞塊。因此，詞塊學(xué)習(xí)不僅能增加學(xué)生的詞匯，還能從根本上提高學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的綜合能力。
　　二、為學(xué)習(xí)詞塊創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍
　　英語(yǔ)課堂作為師生交流的平臺(tái)，應(yīng)該充滿活力，令無(wú)數(shù)學(xué)子向往。然而在目前的英語(yǔ)教學(xué)中，仍有一部分教師沿襲著傳統(tǒng)的教法，課上滔滔不絕地講，卻忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生每天忙于死記硬背單詞和詞快，苦不堪言。針對(duì)這種情況，我一直在思索應(yīng)怎樣讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞和詞塊，而不是把它們當(dāng)成一種學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐證明，輕松樂觀的良好情緒，不僅能使人產(chǎn)生超強(qiáng)的記憶，而且能活躍思維，充分發(fā)揮內(nèi)在潛力。教學(xué)時(shí)與學(xué)生的身心貼近些，讓學(xué)生始終處于愉悅興奮的心理狀態(tài)，教學(xué)效果就會(huì)非常明顯，在英語(yǔ)課堂上創(chuàng)設(shè)寬松和諧的環(huán)境，就是讓學(xué)生感到隨意，思維始終處于自覺的、活躍的狀態(tài)，使學(xué)生與教師在寬松和諧的課堂交往中達(dá)到一種和諧共振。那么，如何創(chuàng)設(shè)和諧課堂呢？
　　（一）課前熱身要有激情
　　教師抓住中學(xué)生的年齡特征和所學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，充分利用好課前幾分鐘的時(shí)間進(jìn)行猜謎語(yǔ)、做游戲、唱英語(yǔ)歌曲等活動(dòng)，將學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣迅速調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生能夠做到飽含熱情地期待英語(yǔ)課的到來(lái)，總之采用適當(dāng)?shù)男问竭M(jìn)行課前熱身，不是可有可無(wú)，而是勢(shì)在必行。
　　（二）新課的導(dǎo)入要有趣味性
　　俗話說(shuō)，“良好的開端是成功的一半。”新課的導(dǎo)入，是課堂教學(xué)的開頭，在整體教學(xué)組織結(jié)構(gòu)中占據(jù)突出的地位。如果一開始進(jìn)行趣味性的導(dǎo)課，把學(xué)生牢牢地吸引住，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，那么學(xué)生將會(huì)盡快進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。但是導(dǎo)課不是隨心所欲，教師應(yīng)根據(jù)英語(yǔ)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平、背景知識(shí)，精心選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)開展的切入點(diǎn)，引入一定要圍繞將要講授的新課內(nèi)容并服務(wù)于新課的教學(xué)，引入時(shí)應(yīng)注意做到生動(dòng)有趣、簡(jiǎn)潔明了，而不應(yīng)嘩眾取寵、喧賓奪主；引入更要有藝術(shù)性，要在第一時(shí)間將學(xué)生的注意力集中到所要講授的內(nèi)容上來(lái)。新課導(dǎo)入的形式很多，但關(guān)鍵要注意內(nèi)容的趣味性與方法的多樣性。
　?。ㄈ┰诮虒W(xué)過程中加強(qiáng)鞏固
　　在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)鞏固，不是等到一節(jié)課學(xué)完以后再去鞏固所學(xué)內(nèi)容，而是讓二者穿插進(jìn)行，使學(xué)生在不知不覺中輕松愉快地掌握所學(xué)的知識(shí)。比如：讓學(xué)生當(dāng)堂鞏固本節(jié)課所學(xué)的部分詞塊，包括朗讀、記憶、運(yùn)用，給學(xué)生提出明確的要求，在很短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行自我鞏固，再給一點(diǎn)時(shí)間互查，這時(shí)候?qū)W生就會(huì)認(rèn)真地記憶，把所學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)逐一分解和記憶。不要小看這幾分鐘的回顧時(shí)間，這可是讓學(xué)生揣摩、吸收知識(shí)的最佳時(shí)機(jī)。課堂上這樣反復(fù)記憶幾次，記憶的內(nèi)容由少到多，用時(shí)不多，但是成效很大，多數(shù)學(xué)生可以當(dāng)堂掌握所學(xué)的內(nèi)容，做到當(dāng)堂學(xué)習(xí)、當(dāng)堂消化、當(dāng)堂運(yùn)用。
　?。ㄋ模┮龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性質(zhì)疑
　　在英語(yǔ)課堂詞塊的學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)不會(huì)讀或者不會(huì)用時(shí)，學(xué)生隨時(shí)可以提問，質(zhì)疑時(shí)間、質(zhì)疑內(nèi)容、質(zhì)疑方式可不拘一格，只要與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)即可。這樣可以使老師了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，同時(shí)學(xué)生提出的問題經(jīng)大家討論后，印象會(huì)更深刻，學(xué)生也可在其他學(xué)生回答問題時(shí)隨時(shí)進(jìn)行質(zhì)疑。這種隨意性的質(zhì)疑既活躍了氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)變能力。
　?。ㄎ澹┳儥C(jī)械性記憶為創(chuàng)造性記憶
　　記憶能力是英語(yǔ)詞塊學(xué)習(xí)中一項(xiàng)非常重要的技能，我鼓勵(lì)學(xué)生尋找適合自己的記憶方法來(lái)記憶單詞和固定詞組。讓學(xué)生尋找詞塊的結(jié)構(gòu)規(guī)律和記憶規(guī)律，然后創(chuàng)造氛圍讓學(xué)生應(yīng)用。這種寬松和諧的課堂教學(xué)對(duì)英語(yǔ)教師提出了更高的要求，教師不僅神態(tài)要可親、觀點(diǎn)要民主、口氣要自然、態(tài)度要和藹、形象更可親，更要注意對(duì)詞快知識(shí)以及課堂的駕馭能力，能夠應(yīng)付課堂上出現(xiàn)的突發(fā)事件，當(dāng)學(xué)生過度興奮時(shí)應(yīng)該給他們適當(dāng)降溫，當(dāng)學(xué)生無(wú)精打采時(shí)又要隨機(jī)想出妙招，讓學(xué)生精神百倍。只有學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、自由自在，在快樂的心境中愉快地探求英語(yǔ)詞塊學(xué)習(xí)及應(yīng)用的奧秘，才能提高他們課堂學(xué)習(xí)的效率和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技能。這需要英語(yǔ)教師在教學(xué)過程中要不斷地探索和實(shí)踐，讓英語(yǔ)課堂充滿魅力。
　　三、加強(qiáng)詞塊學(xué)習(xí)的策略指導(dǎo)
　　（一）詞塊及其分類
　　所謂“詞塊”是指一個(gè)多詞項(xiàng)，由兩個(gè)或兩個(gè)以上單詞的構(gòu)成，這些單詞在語(yǔ)意或語(yǔ)法上構(gòu)成一個(gè)有意義的不可分割的整體。詞塊是一個(gè)總稱，包括以下幾種類型：
　　1.合成詞
　　如：car park，sedan chair。
　　2.短語(yǔ)動(dòng)詞
　　即動(dòng)詞和副詞或介詞的組合，如：give in，put on。
　　3.成語(yǔ)
　　如：spill the beans，have an axe to grind。
　　4.固定詞組
　　如：of course，in fact。
　　5.預(yù)制詞塊
　　詞塊中的單詞組合不是隨意組合在一起的，它們?cè)谝黄鸪霈F(xiàn)的頻率較高，具有一定的規(guī)律。那么如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好不同類型的詞塊呢？
　　（二）形式多樣學(xué)詞塊
　　1.巧做筆記法
　　讓學(xué)生養(yǎng)成以多種方式記錄詞塊的習(xí)慣，這有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如果做得好，還可以發(fā)展成為一個(gè)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)單詞的策略。這樣，詞匯學(xué)習(xí)不再隨著學(xué)期的結(jié)束而結(jié)束，不再是單單是為了英語(yǔ)考試而學(xué)習(xí)。建議學(xué)生以不同的主題組織詞塊，這樣可方便學(xué)生以后補(bǔ)充、復(fù)習(xí)，及時(shí)查閱。
　　2.課文復(fù)述法
　　給學(xué)生幾個(gè)關(guān)鍵詞，讓他們復(fù)述課文。這種練習(xí)可以突出詞塊的重要性，教師在學(xué)生復(fù)述時(shí)注意學(xué)生詞塊的使用情況，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以說(shuō)明，也可以給學(xué)生提供一些篇章結(jié)構(gòu)組織方面的語(yǔ)塊，讓他們根據(jù)這些線索來(lái)復(fù)述課文。
　　3.詞塊尋找法
　　教師可以讓學(xué)生通過分析課文并找出課文中的詞塊來(lái)提高他們的語(yǔ)塊意識(shí)。比如教師可以讓學(xué)生找出和課文主題相關(guān)的五個(gè)有用的詞塊或搭配，或者教師可以先列出幾個(gè)單詞或短語(yǔ)，然后讓學(xué)生找出相應(yīng)的語(yǔ)塊。教師還可以布置作業(yè)讓學(xué)生課下收集與課上所學(xué)單詞或者短語(yǔ)相關(guān)的搭配。
　　4.運(yùn)用記憶法
　　通過應(yīng)用來(lái)加強(qiáng)記憶。例如，在寫作課上，讓學(xué)生就某一特定的題目列出一些詞塊。讓學(xué)生給出這些名詞要搭配的動(dòng)詞或形容詞，以及這些動(dòng)詞要搭配的副詞等等，同時(shí)找出這些名詞相應(yīng)的語(yǔ)塊。這樣，學(xué)生就可以為他們的寫作積累一些詞塊。
　　在教學(xué)中，英語(yǔ)教師如果能充分發(fā)揮自己的潛力，高度重視詞塊教學(xué)，并且不斷加以完善，學(xué)生就能夠在教師的帶領(lǐng)下，積累更多的詞塊，并在聽、說(shuō)、讀、寫等方面做到靈活運(yùn)用，著力提高他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技能，從而不斷提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。
　　（作者單位 江蘇省張家港市第五中學(xué)）