如何有效地促進小學數學課堂教學中的互動交流活動

　　 摘 要：新課程標準強調培養學生的動手實踐能力、創新能力、交流與合作的能力。而如何搞好數學課堂教學中的互動交流活動，已成為大家備受關注的話題。結合教學實踐，從教師教育理念的轉變、關注每一個學生、營造輕松、愉悅的課堂氣氛等方面做了簡要闡述。
　　關鍵詞：課堂教學；互動交流；小學數學
　　
　　新課程理念倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生的主體能動性及交流與合作的能力。注重課堂中的互動交流活動，是新課改的重要內容之一。而真正的互動，應該是相互影響、相互作用的過程。下面結合我的教學實踐，談談自己的幾點看法。
　　一、教師首先要更新理念，具備互動意識
　　意識形態決定著一切行動。教師是教學過程中的主導者、領航人，我們只有認真研究新課程標準，領悟新的教學理念，才能形成師生互動意識，才能徹底改變“教師一支粉筆一張嘴，學生背手靜坐聽宣講”的填鴨式的教學局面，想方設法地構建互動平臺，真正促進師生、生生互動。試想，如果我們還做守舊者，唯恐學生一動課堂就亂，費時費力，盡管這樣有時還完成不了預定的教學目標，還會延堂、加課，于是就干脆由教師包辦代替，一講到底，那么形如容器、被動接受知識的學生談何創新能力的培養？
　　二、關注每一個學生，做到全面互動
　　新課程標準要求教師要樹立“以人為本”“以學生的發展為本”“讓學生學有用的數學”等現代教育觀，讓不同的學生學不同層次的數學。因此，教師應該了解和熟悉每一個學生的具體情況，包括性格特點、愛好特長、學習狀況、家庭情況（是否單親家庭、是否留守兒童）等等。這樣可以使以后的教學工作針對性強，能夠關注每一個學生，真正做到因材施教，為師生的全面互動打下良好的基礎。
　　三、讓學生學會傾聽
　　要想進行真正的互動，學生首先要學會傾聽，這樣學生才能獨立思考，運用自己的觀點、思想去說服對方。認真傾聽老師提出的問題，傾聽別人的發言，是每一個學生必備的一項基本素質。實際教學中，經常見到因有些學生不會傾聽而容易造成表面看似熱鬧實則收效不大的教學局面。
　　四、創造民主、寬松的課堂氣氛，營造師生互動的環境
　　要使學生積極主動地探求知識，發揮創造性，就必須改變傳統教學中教師以講為主、學生以聽為主的模式。這種教學強調以教師為中心，忽略了學生的主體能動性，是不符合學生認知規律的。新課改中，我們需要建立民主、和諧、平等的師生關系，使學生在教學過程中能夠與教師一起參與教和學，做學習的主人。采取小組討論、動手實踐、合作交流等形式，使教師、學生能夠互動起來。在參與的過程中，我們要抓住學生課堂中的閃光點，及時表揚和鼓勵，對錯誤以一種寬容的態度委婉指出，使學生既明白了錯誤之處，又不會喪失信心。
　　五、精心設計開放式課堂教學，促進師生互動
　　教學形式是為教學內容服務的，不同的教學形式會產生不同的效果。“以開放、多樣與互動為主旨”教學形式，必然使教學過程顯得豐富多彩、富有靈氣。遵循新課程理念，教師應以組織者、引導者、合作者與促進者的身份，向學生提供充分的從事數學活動的機會，讓研究性、討論式、小組合作與實踐探索等學習方式成為課堂教學的主流，使課堂深入社會、融入生活，開展辯論、猜謎、游戲等活動，充實課堂。
　　如在教學《摸球游戲》時，我事先讓學生準備一樣的紅球、白球各10個，一個不透明的紙盒子。課堂伊始，學生就充滿了好奇。我在紙盒子里裝入了8個紅球、2個白球，先讓學生猜一猜：任意摸出一個，會是什么球？連續摸20次，摸到什么球的次數最多？學生紛紛進行爭論，有的說紅球，有的說白球。我笑而不語，抽學生上臺進行摸球實驗，同學們一邊觀察一邊做好記錄。當摸到10次以上時，有的學生就開始大喊：“紅球多”。為了進一步驗證這個結果，我讓學生分組進行各種摸球游戲，再以各組形式匯報交流。通過動手操作，學生真實地感受到了可能性的大小。整節課，學生始終有一種動手操作、實驗驗證的沖動，從而替老師完成了一系列問題的解答過程，使學生真正成為學習的主人、課堂的主人。讓課堂在開放的情境中升華、讓學生在多樣的組織策略中自主學習、讓師生在互動的交流中共同成長，使數學課堂更具生機和活力。
　　六、互動要講究實效性
　　實施新課程實驗以來，師生互動交往方面的活動比以前明顯增多了。但是我們不難發現，有許多課從表面上看氣氛很活躍，學生既動口又動手，而仔細觀察，課堂教學過程沒有達到學生主動參與的實際效果。因此，師生互動、生生互動要講究實效，不能搞形式上的花花綠綠。教師在課堂上的提問要有針對性，要避免簡單的“是不是？”“對不對？”的對答形式。分組討論、實驗操作一定要落到實處，不能只停留在表面，草草收兵。
　　小學數學課堂教學中的互動交流活動，需要我們每一個數學教師持之以恒、長期不懈的努力。創新教學，以培養學生主動參與、自主探究、合作學習、師生互動的課堂教學為奮斗目標！
　　（作者單位 陜西省漢中市西鄉縣城關鎮中心學校）