對初中音樂欣賞課中如何運用“動”的思考

　　筆者近幾年聽了、看了不少各省地市優(yōu)質(zhì)課、公開課，應(yīng)該說整體水平相當不錯，老師們在領(lǐng)悟課程改革精神和駕馭課堂能力方面都展現(xiàn)了較高的水平。在初中音樂欣賞課中，學生的頭、手、腿、腳不停的動，跑、跳、蹦、走不斷的穿插，似乎沒有這些就抓不住學生的注意力，似乎沒有這些就激不起學生的興趣、搞不活課堂的氣氛，而且，這種現(xiàn)象大有愈演愈烈的趨勢。那么關(guān)于在初中音樂欣賞課中“動”的運用，筆者談點自己的看法：
　　一、切忌亂動、多動
　　在《全日制義務(wù)教育音樂課程標準》第四部分的實施建議中談到：“遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂學科的特點”。在我們的音樂欣賞課中“應(yīng)激勵學生聽賞音樂的興趣，養(yǎng)成聆聽音樂的習慣，逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗”。所以，音樂欣賞課應(yīng)注重學生來“聆聽”。而不是為了“做”音樂給別人“看”的。有幾節(jié)課是這樣上的：一上課便讓學生隨著音樂做律動，拍拍子，接下來便齊奏主要節(jié)奏型以及節(jié)奏型的舞蹈動作學習，然后再分組練習打擊樂器的節(jié)奏，實在玩不了其他東西的同學干脆全部站起來“指揮”，即便在欣賞音樂的過程中，也忘不了讓學生揮動著紅黃藍的手絹或者卡片等道具，學生真是除了耳朵不能“動”之外，全身其他部位都被“調(diào)動”起來，整節(jié)課下來，真是熱鬧非凡。這樣一節(jié)課下來，學生不但仍然在被動的接受，而且還在教師的“這樣那樣”的指揮棒下暈頭轉(zhuǎn)向，不但沒有減輕學生的學習負擔，反而對培養(yǎng)學生“聆聽”音樂的習慣是有百害而無一益的。
　　相反，有一節(jié)《電影音樂》課是這樣上的：教師首先選取了電影《驚濤駭浪》中大江決堤的片段。第一遍請學生們感受大江決堤時驚險、洶涌、可怕的江水，第二遍則只保留畫面，消除影片中的音樂，再請學生討論并對比，然后再配音讓學生聆聽，學生雖然沒有熱烈而活躍的舉動，但卻在聆聽中體會到了電影音樂的魅力，同時也激發(fā)了學生對電影音樂的學習興趣。
　　二、動、靜恰當
　　由于音樂的特殊性決定了欣賞音樂方式的特殊性，音樂屬于聽覺藝術(shù)，往往給學生在理解上帶來一定的難度，因而教師運用其他的手段來幫助學生理解，但這npPeWt/XLnFmnqX4SXIQPA==些手段畢竟只是手段，而非目的，更不能喧賓奪主，如果過度地追求學生的興趣或者依附于課標的表面形式，那樣，就會忽略了音樂欣賞課中最本質(zhì)的東西——音樂。有一節(jié)課是《卡門序曲》，從教師的授課到課的結(jié)構(gòu)上都不錯，但是，在該靜下來欣賞樂曲的時候卻沒有靜下來，而是讓學生“動”了起來，又扮演斗牛士又扮演牛，而且重復了兩組，引得學生哄堂大笑，音樂被打鬧所代替，西班牙斗牛士那種高傲與優(yōu)雅的氣質(zhì)也蕩然無存。
　　在另外一堂課的《當兵的人》中的踏步，學生隨著堅定的音樂來體會中國軍人的莊嚴與自豪，這些都運用得恰到好處。
　　要做到動、靜結(jié)合的恰到好處是非常不容易的，一是要根據(jù)教材內(nèi)容精心安排活動，而且活動的形式一定要為了音樂，如果純粹是為了熱鬧或是玩玩花樣，這樣的活動就有點畫蛇添足了；二是要站在學生的角度上欣賞作品，作為教師不但要深刻理解所教授的作品，更重要的是要理解你所教授的學生會怎樣去認識和感受音樂，只有這樣，才能抓住學生的心理動向，課堂上的“動”與“靜”才能盡在教師的掌控之中，并能運用自如。
　　三、注重心動
　　音樂欣賞是音樂課中不可缺少的環(huán)節(jié)，其目的是通過欣賞使學生感受音樂所表達的情感，而情感則由內(nèi)心而發(fā)，按照中學生的心理活動規(guī)律和特點，教師要根據(jù)學生的審美需要，激發(fā)他們的審美情趣。“跳一跳，摘桃子”的教學理論告訴我們：如果在我們的音樂欣賞課中，教師能把“桃子”設(shè)計得非常漂亮和誘人，學生自然而然就會心動，從而主動的參與性就會越來越大。在前面提到的《電影音樂》一課中，教師自己范唱電影《泰坦尼克號》的插曲《我心永恒》，并請同學們?yōu)樗蚍植⒛苷f出理由，那么學生在為老師打分的過程中用也自然而然地就會用心聆聽，有一個學生說：“老師，如果滿分是10分，我會給你打9.5分，因為有一句英文里的一個單詞你唱錯了。”看！學生們聽的多么用心。這個時候，就沒有讓學生又是打著節(jié)拍，又是跟著哼唱，加之教師沒有放錄音而是自己給學生范唱，這本身就已經(jīng)打動了學生的心。
　　在新課標的指導下，我們經(jīng)常提到“給學生更多的自由想象和聯(lián)想的空間”，“音樂本身沒有標準和統(tǒng)一答案”，那么，再回到我們的課堂中來看看，教師減少了用語言來統(tǒng)一標準，取而代之的卻是形體。有一堂《進行曲》的課：《軍隊進行曲》《婚禮進行曲》《葬禮進行曲》《拉德斯基進行曲》等，利用眾多樂曲中來學習進行曲的共性，更重要的是讓學生感受各種形式的差異與樂曲本身所表達的情感，我們的課堂沒有注重用內(nèi)心去感受它，而是一味模仿正步走、新郎和新娘、緩慢的腳步、騎馬等，教師還要不停的糾正動作，真可謂本末倒置。
　　總之，在中學音樂欣賞課中，教師通過各種手段來培養(yǎng)學生興趣、滿足學生的審美期待，是應(yīng)該提倡的，但在各種各樣的手段運用中，一定要合理安排、突出目的、主次分明，更好地為欣賞音樂服務(wù)。
　　（作者單位 山東省萊西市第七中學）