如何在中職古文教學中做到以情動人

　　摘 要：根據中職生的特點分析了古文教學中缺乏情感因素的現狀。所以，教師可通過如下措施在中職古文教學中做到以情動人：引導學生接近作者；注重人物形象分析；妙用歌曲激發學生情感。
　　關鍵詞：中職；古文教學；以情動人；策略
　　
　　縱觀當前中職古文教學，總體情況不容樂觀，很多教師教學時都是采用傳統教學法，只是一味灌輸枯燥乏味的古文知識和語法，而不注重從情感角度培養學生對古文的總體感知能力。從本質上說這是一種形而上學的教學法，因為它追求的是對古文字詞句的死記硬背，這樣的教學將很難激發學生對古文的興趣。尤其是對于古文基礎薄弱的中職生，這種缺乏品位的教學法更是令其深惡痛絕。筆者認為在古文教學中教師應做到以情動人。尤其是對于廣大中職生而言更應如此，因為中職生古文基礎差，學習態度不夠積極，如果教師在傳授古文知識時總是循規蹈矩地嚴肅講解，將會令其昏昏欲睡。因此，中職語文教師進行古文教學時一定要抓住感情這根“線索”，挖掘古文中的情感因素，從感情上升華學生對古文的興趣。筆者現將針對中職古文教學中的“以情動人”進行相關探究。
　　一、引導學生接近作者
　　在以往的中職古文課堂上，有不少教師忽視了對課文作者的介紹，總是輕描淡寫地一筆帶過，這種教學模式讓學生很難從感情的角度理解課文的lxLtAahl7MZMvHlzBSQ3cAVW3+2qB0Xv4yOG0C6DX04=內涵，從而增加了學生學習的難度。因此教師在古文課堂上一定要抓住介紹作者這一環節引導學生走進課文，和作者的思想產生碰撞的火花。從客觀的角度而言，閱讀的本質是讀者與作者靈魂的交流，是兩個不同生命的融合過程。我國著名國學大師朱光潛曾說過：“古文的學習必須堅持知人論世的原則”。所謂“知人論世”就是讓學生先了解作者的生平事跡以及感情經歷，然后再讓學生通過閱讀去感受作者寄寓在文章中的喜怒哀樂，從而產生感情上的共鳴，最終讓學生對作者所描繪的美好世界產生無限向往之情。如果在古文教學中教師能抓住“作者”這一環節對學生進行詳細介紹，定能令其深入古文所描繪的美好意境，從而對古文學習產生興趣。例如在教學《阿房宮賦》這篇文章時，我就抓住作者“杜牧”這一環節對學生進行詳細介紹，讓他們對杜牧的生平事跡、感情，以及寄寓在作品中的思想“后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人”有了全面系統的了解，在學生了解杜牧寫作《阿房宮賦》的目的后，我馬上引導學生去體會杜牧寄寓在文章中的美好情感，讓學生通過《阿房宮賦》和杜牧進行了一次跨時空的交流，見證了杜牧超前的觀念和美好的情感，引發了學生感情上的共鳴，從而對《阿房宮賦》的學習產生了濃厚的興趣。可見，通過引導學生接近“作者”的方式教學古文，能使學生突破古代漢字難以理解的局限，深入文章內涵，體會到蘊涵在文章中的美好感情，讓自身的心靈受到洗滌，修養得到升華。
　　二、注重人物形象分析
　　目前中職生厭惡學習古文還有一個極為重要的因素，不少教師在教學古文時僅是對全文進行逐字逐句的翻譯，翻譯完之后就認為教學任務完成了。實施這種教法的老師甚至還振振有詞地說：“中職生古文基礎差，教學時關鍵是通過翻譯讓其讀懂文章內容，其他的方面都可忽略不計。”從新課改角度而言，這種教學法完全背離了“以人為本”的教學原則，如果長期實施，將會嚴重鉗制學生的思維，讓古文教學陷入惡性循環之中；從中職生的角度而言，此教學法是對學生的一種蔑視，雖說中職生古文功底差，但在審美情趣和思想意識方面和普高生并無差距，如果對其進行古文教學僅是進行枯燥的翻譯，不但難以產生良好的效果，而且還會令中職生對古文更加厭惡。可見，在中職古文課堂實施翻譯的教學法是行不通的。筆者認為在中職古文教學中為了克服學生厭煩的心態，應注重分析古文中的人物形象。通過分析人物形象可讓學生對文章中的人物產生濃厚的興趣，從而激發他們學習古文的熱情。例如在教學《信陵君竊符救趙》這篇課文時，我就摒棄了傳統的翻譯教學法，只是和學生探討了課文中比較難理解的字詞。教學的重點主要放在人物形象的分析上，結合課文內容我詳細分析了信陵君“仁而下士”和樂于助人的品德以及侯生智慧、勇敢、為知己者死的偉大情操。在分析這些人物身上的閃光點時，很多學生都聽得聚精會神，他們已被人物美好的情操和高尚的品德深深感染，產生了感情上的共鳴。通過這種人物性格分析法能有效集中學生的注意力，令其感受栩栩如生的人物性格，甚至深深被人物形象美好的情操所折服，當我們的古文教學能達此境界時，就已經獲得了良好的效果，而這種效果是翻譯教學法無法比擬的。
　　三、妙用歌曲激發學生情感
　　中職生不喜歡古文，還有一個重要原因是古文中很多字詞句離我們生活的時代較為遙遠，晦澀難懂，無法引發學生感情上的共鳴，從而對古文產生厭惡之情。因此，要改變這種狀況就必須激發學生對古文的感情。在上文中筆者已經闡述兩種方法，除此之外，還可通過歌曲讓學生對古文產生感情，達到以情感人的目的。通過優美的旋律可讓學生進入一個美妙的世界，借助音樂在學生和古文之間搭起一座溝通的橋梁，引發學生從感情上產生共鳴。古文雖是枯燥的，但音樂的魅力是無限的，讓充滿現代旋律的音樂和古文教學有機融為一體，定能令古文教學達到以情動人的目的。
　　對于廣大中職生而言，因為古文基礎薄弱的原因，很多學生對古文都是持一種厭惡的態度，加之還有不少學生認為進入中職學習主要是為了專業，對古文的學習更是毫不在意。因此，中職語文教師首先要在思想上給學生強調古文學習和專業的密切聯系，讓學生改變“古文無用論”的觀念。其次要針對中職生的特點采取上述措施去激發學生對古文的感情，才能從根本上提高中職古文教學的質量。
　　參考文獻：
　　［1］吳建芳.創設情境以情動人：淺談職高古文課堂教學中的情感調控［J］.文教資料，2009（18）.
　　［2］張海俠.中職古文課堂教學的問題及對策［D］.東北師范大學，2009.
　　［3］冼詩瑜.淺談新課程理念下的職高古文課堂教學［N］.欽州日報，2009.
　　［4］劉曉琴.論職高詩歌教學中的情感教育［D］.內蒙古師范大學，2004.
　　（作者單位 云南省宣威市職業技術學校）