“后進生”轉化新論

　　一談到“后進生”，很多老師就會想到學習成績差的學生，后進生的轉化理所當然的就是要采取死記硬背的方法，提高這些學生的考試成績。誠然，這種方法能使學生的考試成績提高一點，但無助于學生能力的提高，甚至會更進一步增加學生的厭學情緒。但細想一下，這種后進生的觀念對嗎？難道一個成績不好的學生就不是好學生了嗎？
　　新教育理念要求注重學生的個體差異，促進學生個性發展和創造力的發揮。在教學中，我們經常發現某個學生可能文科成績差一些，但其理科思維能力很強；或文化課成績稍差，但文體能力很強。而這也正說明，學生的智能發展是不平衡的，有其強項和弱項，但絕不代表這樣的學生就后進！老子曰：“知者不博，博者不知。”意思是說，真正的智者一定是精通某一特長的，而涉獵廣泛的人往往是樣樣都懂，樣樣都不精，也就成不了高明的智者。事實一再證明，我們曾經眼中的“后進生”往往成就卓著。為此，作為教學的主導，教師至少要做到以下兩點。
　　一、建立良好的師生關系，創設學生樂學的情境
　　在教學活動中相容的師生關系直接影響著學生的學習情緒，師生心理相容能提高教學效果。不論什么課程，學生親其師，才能信其道，樂其道。我國古代著名的教育學家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有“好之”“樂之”才能有高漲的學習熱情和強烈的求知欲望，才能以學為樂，欲罷不能。所以我們思想政治課教師首先要改變自身形象，“把微笑帶給他們”，以形成和諧、融洽、平等、民主的師生關系。相信，那些你眼中所謂的“后進生”，不需要你的使勁鞭策，成績也會突飛猛進的。
　　二、發現學生的閃光點，建立學生的學習信心
　　尺有所短，寸有所長。后進生只是某科成績差一些，并不代表其他方面也“后進”。但由于長期以來的應試教育，教師只重視考試成績而忽略了學生的個性發展，甚至把他們劃入了后進生的行列，導致他們學習信心不足，自卑心強，懷疑自己的學習潛力。在新教育理念下，教師要轉變觀念，善于發現和利用他們的閃光點，及時表揚和鼓勵，以增強其信心。學生經常受到激烈、鼓舞會產生肯定性愉悅性的心理體驗，從而激發學生的學習興趣，這也是我們通常所說的正強化作用。切勿不顧學生的個體差異和其對愛好、興趣的需求，而一味強調各科齊頭并進，否則勢必剝奪學生選擇的權利，扭曲學生的自然天性，扼殺學生的個性發展和創造力的發揮。
　　所以，在新課程改革的趨勢下，再談“后進生”的轉化，關鍵不是提高學生的考試成績，而是教師要轉變教學觀念，走出認識誤區，改變過去應試教育下那種片面的“后進生”觀念，學會以新的理念、新的態度、新的思維去認識學生。
　　（作者單位 河北省三河市第三中學）