實施合作達標 提高學生素質

　　當今，我國教育已全面轉入素質教育的軌道。為此，我們在小學語文課教學中探索實施了“合作達標”教學模式，取得明顯的成效。
　　一、模式設計的基本組織形式
　　合作達標是我們遵循小學語文課的學科特點和學生的認知規(guī)律，借鑒合作學習，掌握學習和嘗試教育等理論，貫徹啟發(fā)教學，圍繞“使全體學生都學會”的主題而構建起來的，它是在班級授課制基礎上，以小組活動為基本教學形式，以團體成績?yōu)樵u價標準，以師生、生生合作為動力，進行知識、情感、方法的信息交流。其基本組織形式是合作學習組。
　　二、實施程序
　　1.自學感知
　　在教師的引導下，學生圍繞目標閱讀教材?，F(xiàn)行新教材增添了許多實例，圖文并茂通俗易懂，可讀性強，教師應從這一特點出發(fā)，有目的地指導學生閱讀，使學生通過閱讀、思考，大體掌握教材內容，找出問題以待解決。
　　2.合作學習
　　自學感知后，教師要及時組織學生圍繞學習目標及所提問題，進行研討交流，使學生理解學習目標，這一環(huán)節(jié)分兩步完成：（1）研討交流。（2）合作提高。
　　3.精講點撥
　　精講點撥應做好兩點：（1）要引導學生列舉實例，分析實例，歸納主題，尋求規(guī)律。這是本環(huán)節(jié)的關鍵，也是最難做到的一步，它最能體現(xiàn)教師教學的機智和駕馭課堂的能力。（2）要進行學法指導，許多學生不能學好這門課的主要原因之一，就是尚未掌握科學的學習方法。因此教師在講知識的同時，應對學生進行一些學法上的指導，幫助學生解決由于學法不當造成的知識和能力上的欠缺，使其變“學會”為“會學”。
　　4.合作達標
　　該階段分兩步：第一步是合作訓練，它是對當堂課中教師輸出的全信息的“回收”，以便對學生在學習中出現(xiàn)的不足進行及時糾正，達到課堂教學的最佳控制，實現(xiàn)由理論認識到實踐（知識到能力）的轉化。這一環(huán)節(jié)，主要采取學習組合作的形式進行。第二步是競爭達標。這是為獲得學生對課堂目標的達成度這一信息而設計的教學環(huán)節(jié)。為了訓練學生思維的深刻性、敏捷性，增強學生的整體意識，我們把競爭機制引入課堂，各學習組間開展競爭達標，這樣達標訓練就進入了競爭階段。
　　三、“教師指導下的學生合作學習”教學模式的特點
　　1.體現(xiàn)“面向全體，全面發(fā)展，主動發(fā)展”的素質教育要求
　　2體現(xiàn)“以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、實踐能力為重點”的素質教育要求，真正減輕師生負擔，建立新型師生關系
　　總之，該模式面向全體，因材施教，使每個學生的素質都在原有基礎得到發(fā)展，大面積提高了教育教學質量效益。
　?。ㄗ髡邌挝?山東省泰安市岱岳區(qū)房村鎮(zhèn)中心小學）