在識字寫字教學中開發學習潛能

　　許多研究表明：識字寫字不僅是閱讀和寫作的基礎，而且識字寫字的過程在開發智力、發展能力、傳承文化方面具有不可估量的影響和作用。許多名人的識字故事被傳為佳話就是有力的實證。列寧5歲時，母親就教他識字讀書。達爾文四五歲認字，讀兒歌，又常到花園里學習動植物知識。魯迅早期識字，5歲起開始博覽群書，青少年時代就對中國傳統文化有極高的素養，并為日后的創作練就了過硬的“童子功”。
　　然而，在現在的語文課堂教學中識字寫字教學的淡化現象越來越嚴重。
　　現狀一：識字寫字教學在第一課時中，被閱讀教學淘汰出局。眾所周知，今天的語文課堂教學，讀的地位不容置疑，大家都對它情有獨鐘。通過朗讀，學生的感悟更加深廣了；學生的語感更加敏銳了；學生的個性更加張揚了。那么，如此學生是不是就可以稱之為全面、和諧的發展了呢？當然不是。特級教師周一貫認為第一課時應包括以下幾步：揭題開講，初讀課文，字詞學習，了解大意，部分課文還要理清層次。但是在實際的教學中，“揭題開講、初讀課文、了解大意”我們都做到了，就是對“字詞學習”棄之一邊——特別是對“字”的學習。讓學生初讀課文時，說一句“讀的時候把帶拼音的字詞讀準”就算了事，不檢查字詞的自學情況。學生比過去能說會道的同時，識字寫字教學卻相應的失落了。
　　現狀二：識字寫字教學中，識字缺少思考、寫字不予重視。新課程提倡“識寫分開，多認少寫”。對于這一點，我們是做起來了，但在實際教學過程中，對“字”不分重難點，教學時多了一份機械，少了一點思考。捫心自問，我們老師愛“字”到底有多深呢？在課前，我們有沒有去思考哪些生字有深度？哪些生字有難度？哪些生字是重點解決音、哪些是掌握形、哪些是突破義？因為缺乏思考，往往對每一個生字均衡施力，同等對待。不但浪費了大量的時間，而且使課堂效率大大降低，應該解決的問題仍然沒有解決。識字教學如此，那寫字教學呢？由于老師對寫字教學不夠重視，缺乏寫字指導，缺少板書范寫，從而導致寫字教學危機四伏：學生的寫字姿勢不健康，握筆姿勢不正確，字寫得不整潔……
　　如此現狀，令人堪憂，如何在識字寫字教學中既能完成教學任務，又能通過識字寫字教學開發學生的學習潛能，為學生的終身發展奠定基礎呢？筆者從以下幾方面做了思考：
　　一、識字是認識事物的主要途徑之一，在識字寫字教學中應激發學習興趣，開發學生對事物持久性的學習動機
　　增強識字教學的直觀性、形象性，激發學生的識字興趣。要充分發揮低段的看圖識字，歸類識字的直觀性，形象性。
　　1.創設情境，活躍氣氛，激發學生識字的興趣
　　充分利用漢字本身的魅力激發學生識字的興趣。可以利用象形文字的直觀性，讓學生展開想象的翅膀，做栩栩如生的描繪；利用指事字的提示作畫龍點睛的評點；利用會意字的巧妙聯系作富有情趣的解說；利用形聲字的形旁的表意性舉一反三。
　　2.運用多種識字方法，調動學生識字的積極性
　　常用的方法有：（1）兒歌識字法，如：“渴”與“喝”——渴了要喝水，喝水要張嘴；“左”和“右”——小朋友分左右，左字下面是個工，右字下面是個口；“高”——一點一橫長，左下單人旁，右下有個夕，再加一捺要拉長等等。（2）字謎識字法。一口要掉牛尾巴——告；牛走獨木橋——生等等。（3）故事識字法，如學生最容易寫錯的“游”子——游泳要到水（三點水）里去，游泳池是（方）形的，大人（人）帶著孩子（子）去游泳。
　　3.將識字與生活聯系起來，激發學生的興趣
　　在生活中識字，還可以鼓勵孩子凈化祖國語言文字，增強文化責任感。
　　4.鼓勵學生用自己喜歡的方式識字，激發識字興趣
　　二、在識字教學中培養學生獨立識字能力，開發學生的學習潛能
　　1.掌握漢字基礎知識，提高獨立識字的能力
　　2.在識字教學中提高學生認識事物的能力
　　3.教給識字方法，逐步形成獨立識字能力
　　4.利用漢字的特點和規律，培養學習能力
　　5.識用結合，在發展識字能力的同時發展語言能力
　　三、在識字寫字教學中開發學生智力
　　智力一般包括觀察力、記憶力、思維力、想象力和創造力等。
　　漢學家曾指出：“根據漢字的特點制定的識字教育，對于開發我們民族的智力是有重大意義的。”所以在識字教學中，我們不能拘泥于學生能認字，會識字，更要在識字教學中致力于開發學生的智力。
　　1.學用結合，發展智力
　　識字和聽說讀寫訓練應該是一體的，不能人為地把它分割開來。誰識用結合得好，結合得早，誰就在發展智力上占有優勢。所以在低年級，就要以語言訓練為中心，把識字、閱讀、寫話結合起來。
　　2.引導觀察，發展智力
　　識字能力強的學生掌握字形精確，能較快地發現生字中熟悉的部件，善于區別形近字的細微差別，具有很強的觀察能力。
　　3.巧妙記憶，發展智力
　　細觀察、多比較、巧復現、勤歸類、做字卡、猜謎語、編故事等等既是識字活動更是開發智力的游戲活動。
　　在識字寫字教學中還要要求學生勤于思維，發展智力；鼓勵想象，發展智力。
　　此外，在寫字教學中培養良好的寫字習慣也是發展學生心理品質的一種途徑。能認真踏實地寫字的學生做其他事情也能耐心細致，不浮躁。同時在識字寫字教學中還應注重美育，讓學生感受漢字的形象美，開發學生的審美潛能。
　　（作者單位 四川省閬中市城北小學校）