信息技術讓語文課堂熠熠生輝

　　信息技術在教學中的運用已是屢見不鮮。它新穎生動，感染力強，不但容易激發學生的學習興趣，誘發學生的學習動機，而且可以打破時間、空間上的限制，能夠讓學生清楚地看到事物發展的全過程，化靜為動，化繁為簡，化虛為實，使枯燥的知識趣味化，抽象的語言形象化，深奧的道理具體化，因此，它對全面地提高學生的能力，培養學生的素質，有著不可估量的作用，合理并恰當地使用現代教育技術會使我們的語文課堂活力四射。
　　一、“有聲有色”，激發學習興趣
　　興趣是最好的老師。如果一個人對某事物感興趣，他會愉快主動地去探究它。而課件媒體的設計運用，就十分利于激發學生的興趣。
　　如《說說我的文具盒》一課，學生對文具盒熟視無睹，語言平淡，難以表達對小助手的喜愛之情。我們就借助三維動畫CAI課件，出奇制勝。一個卡通形象的文具盒，在動聽的背景音樂的伴奏下，神氣地拍拍身子，指指上面的圖案，又比劃自己的形狀。打開盒蓋，鋼筆大哥、鉛筆小弟、橡皮妹妹紛紛走出展示自己……新奇精彩的畫面令孩子們開懷大笑，此時若讓學生給動畫配音，他們一定非常感興趣。在不知不覺中，學生觀察到了文具盒的形狀、顏色、質地，聯想到用途等，溝通了說話的源與流。這時再引導學生描述各自的文具盒已是水到渠成。
　　二、“有情有景”，引發文本共鳴
　　教師運用電教手段提高了教學效率、教學質量，更好地發揮了教師主導下的學生主體作用，進一步增加了師生情感交流的機會和時間。而形象、直觀的電教媒體為學生創造了表現自己的機會，加上教師激勵性的評價更能引起師生感情上的共鳴，與文本的共鳴。
　　如教《十里長街送總理》一課，一開始使用投影儀映出周總理的遺像；同時，教師用哀痛低沉的語調對學生說：“1976年1月8日凌晨，我們敬愛的周總理在北京不幸逝世。噩耗傳來，億萬人民沉浸在萬分悲痛之中。”學生凝視周總理遺像，聽著老師舒緩沉痛的話語，其悲痛之情油然而生。接著播放“十里長街送總理”的實況錄像和配樂朗誦錄音；那黑色的挽聯，那白色的花環，那陰沉寒冷的天氣，那緩緩而行的車隊，那滿面淚痕的老人、青年、小孩……此情此景，進一步激發了學生的悲痛之情。形象直觀的電教手段，教師動情的教學，使孩子們個個淚流滿面、泣不成聲，收到很好的教學效果。
　　三、“有滋有味”，領略“美”的意境
　　愛美、求美是兒童的基本心理需要。美育是愉快教學四要素之一，而電化教學可以藝術地表現教學內容，取得事半功倍的效果。音像教材將諸多美的因素滲透到電化教學中去，使學生在一個和諧的、充滿美感的教學環境中既獲得知識，又陶冶情操。
　　如教《繁星》一課，將雪白的天花板作為幕布，隨意調節投影焦距，讓懸掛在“天空”上的星星時明時暗，不時閃爍。學生頭靠桌子上，向上仰望，眼前出現了半明半暗的星空、無數眨眼的星星，還有飛舞的流螢，閃爍的航標燈……教師隨時稍稍移動畫面，讓學生產生船在移動、星也在動的感覺。與此同時，播放一段優美的夏夜圓舞曲，在視覺、聽覺交織的立體空間里學生不僅領略到了一個柔和、靜寂、夢幻般的海上之夜的形象美，也從文章的意境中體會到了語言美。
　　四、“有難有易”，面向全體學生
　　素質教育的出發點是面向全體學生，使其得到充分發展，為每個學生的成長提供機會。傳統的集體教學在教學內容和進度上一般取決于學生的平均程度。針對不同差異學生的教學工作往往不是一個老師能夠做到的。而利用計算機可以根據學生的程度，完成個別化學習所需的大量工作。這對教師來說可以大大減少工作時間，對學生來說可以按照自己的進度來學習，有利于培養學生的思維能力及解決問題的能力。本節課，在對話操練部分的課件里，我設計了兩個按鈕；點擊一個按鈕，配有聲音和字幕，適合于學困生的學習；點擊另一個按鈕，只有字幕，沒有聲音，適合于優秀生的練習。這樣充分體現以學生為主體的教學思想，使教與學相結合。學生大膽思考，錯了也不致傷害學生的自尊心，相反，更能培養他們的自信心。
　　五、“有理有據”，培養創新能力
　　陶行知的創造教育要求以生活為教育內容。因為教育是從生活中得來的，只有以生活為內容的教育，才是創造教育。因此，語文教學要緊密聯系學生的生活，利用多媒體創設生活情境，在社會實踐中讓學生學習“活的書”“真的書”“動的書”，培養學生的創新思維。
　　總之，信息技術在教學中的運用，使傳統的教學模式得到了革新，注入了活力，煥發了生機。恰當地選準信息技術與語文課堂教學的最佳結合點，優化了課堂教學，有效地培養了學生運用語文進行交際的能力，激活了思維，促進了綜合能力的提高。
　　（作者單位 江蘇省丹陽市新橋中心校）