淺議小學美術教學中的德育滲透

　　毋庸置疑，小學美術課堂是小學生接受美術教育的主要陣地，美術的課堂上首先是進行美術的專業教育，培養學生發現美、欣賞美、創造美的能力，以逐步提高學生的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創造能力。但在長期的美術教學中我發現美術課堂上常常有可以對學生進行德育教育的小機會，在我利用這些機會對學生進行適當的思想教育的同時，不但沒有影響學生在美術專業上的學習，而且還促進了學生美術專業技能的掌握。
　　一、學科的滲透教學是教育的需求
　　美術教育和德育都是為培養全面發展的人服務的，為了更好地對學生進行培養，建立相對專業而獨立的學科是必須的，這樣可以更有效地展開教育教學活動。但是各門學科不能因為自己自立門戶而孤立起來，在培養人這樣一個大教育背景下，各門學科應該又是一個整體，學科之間有交叉是必然的。尤其是美術和德育這兩個學科，在所有的專業學科中可能美術和德育這兩門對生活的涉及面最為廣泛，它們幾乎涉及生活的方方面面。所以在我國1988年國家教委頒發的小學美術教學大綱中，明確地把培養學生高尚的審美情趣和愛國主義情感，加強品德、意志的培養作為美術教育的目的。
　　在一門專業學科的課堂上抓住這一機會適時地進行其他學科的教學不但可行，有時是必須的，它不但不影響專業課程的學習，而且還彌補了分科教學的不足，因為各種素養在人身上是一個有機的整體，人對“教育營養”從開始需求到最終吸收都是從整體層面出發的。分科教學的出現只是為了更方便、更有效地培養人而對教育教學進行的“切割”。所以不同學科之間及時地進行交叉滲透可對分科教學進行有效的補充。
　　二、滲透教學JC6YKkppEq1JFBkgHOV2aw==對德育的促進作用
　　德育可以說是最重要的教育內容，“厚德載物”，我們的祖先早就把一個人的品德放到了一個重要甚至是首要的位置。在教育中它占據著靈魂的地位，它滲透到人生活的各個方面，但它似乎又是最空泛的，德育又必須依附在其他活動和內容上，抽取和剝離了外在形式的德育是枯燥無味的，甚至是不可能存在的，這樣的德育會因為“空”“大”而讓人感到味同嚼蠟，甚至還讓人覺得“假”，惹人反感。而美術課堂雖然也有它與德育相同的地方，那就是涉及人們生活的方方面面，但它與德育不同的地方是，美術課上內容豐富、色彩鮮艷，形狀各異，學生對此有著十分濃厚的興趣，剛剛進入一年級的小學生幾乎沒有對美術不感興趣的。這樣我們就能利用這一點，用美術課上的時間“順手牽羊”地插入品德教育。這樣的品德教育化整為零，變枯燥為有趣，正如“潤物細無聲”，能起到很好的教育效果。
　　三、滲透交叉教學對美育的促進功用
　　美術是學生十分喜歡的一門課程，它色彩艷麗，形式多樣，但美術也有令人覺得枯燥無味的地方，在美術課上形成一定的創造美的技能是教學的重要目的，而形成穩定的技能則需要不懈的訓練，要想得到精湛的技能更要通過大量枯燥無味的反復練習。正因為這樣許多學生會慢慢變得不喜歡美術，但利用德育中的情感教育卻能很好地解決這一難題。美術作品中本來就飽含了親情、愛情、鄉情、愛國情等一系列情感，如果能在美術教學中滲透一下情感教育、品德教育，就能激發學生的學習興趣，給學生在技法訓練上帶來無窮的動力，促進學生的技能形成。比如在小學美術教學中有一個繞不開的訓練，那便是有關人物的繪畫，要學生進行一系列的寫生、素描或速寫，學生練習時間一長就覺得不耐煩，學習的興致也不高，因此學習的效果也不明顯，針對這些情況，我在教學中注意滲透親情和感恩教育，這樣便能大大激勵學生的學習熱情，許多學生畫得十分的投入，學習的技能也在不知不覺中得到了快速提高。
　　美術教學中的德育滲透可以讓我們避開各獨立學科的短處，發揮它們的長處，使得學科之間能夠互補。它能讓學生的學習變得不再枯燥，讓課堂充滿激情，學生能在不經意間得到教育和鍛煉，取得很好的教學效果，但在實際運用時仍然要注意因勢利導、見機行事，不能夠生搬硬套、喧賓奪主，為了滲透而滲透。
　　（作者單位 江蘇省金壇市金城鎮中心小學）