情境創設對計算機教學的作用

　　摘 要：為了保證國家計算機人才培養計劃的順利實施，教師在初中階段就要為學生制訂科學的教學模式，引導學生從多方面掌握計算機知識。情境創設法是初中教育新課標的要求，這種方法能夠為教師的教學工作提供幫助，讓學生熟練掌握計算機知識，就情境創設對計算機教學的作用展開論述。
　　關鍵詞：情境創設；計算機；教學作用；分析
　　
　　隨著初中教育新課標的提出，“情境創設”在計算機教學中的運用更加普遍，不僅豐富了教師的課堂教學方法，也讓學生對計算機知識有了深入的了解。
　　一、創設教學情境的重要原則
　　教學情境的創設并非盲目性地為學生提供學習場景，而是要求教師根據本節課堂的教學內容來設計情境，這樣才能保證教學工作的有序進行。就計算機知識教學而言，教師在為學生創設情境時應注重幾個必要性原則，讓情境創設教學法得到靈活運用。
　　1．啟示原則
　　情境創設必須要能夠激發學生的大腦思維，給初中生明確的啟示，以此引導學生從正確的角度學習計算機知識。因而，教師所創造出來的情境要能給學生啟示，為學生創造足夠的思考平臺。
　　2．真實原則
　　“符合書本教材，符合課堂教學，符合學習要求”，這是情境創設用于計算機教學中真實原則的要求［1］。只有立足于計算機課程教學實際，才能讓所創設的情境符合教師的教學工作，滿足學生的學習需求。
　　3．合作原則
　　新課標對初中計算機教學提出了新的要求，學生在課堂學習過程里要學會合作學習。教師在創設情境時可參照教材內容為學生提供合作學習計劃，如：通過計算機實踐讓學生懂得互相合作學習等。
　　二、計算機教學情境的有效形式
　　計算機課程是一門理論、實踐要求較高的學科，學生必須要在理論知識的基礎上才能正確完成計算機操作。教師在情境創設時要根據不同的計算機教材來設計，以保證所營造的課題氛圍能滿足學生的學習需要。目前，比較常用的教學情境如下：
　　1．問題情境
　　在課堂開始時通過提問問題的方式創設情境，能夠讓學生的大腦思維整堂課都圍著問題思考學習。如：計算機有什么用？計算機有哪些構成？利用這些問題來引出計算機“軟件、硬件”等方面的知識教學，能夠讓學生立刻對計算機產生興趣，使其能集中精力投入到課堂學習中。
　　2．生活情境
　　生活是許多學科知識的來源，引導學生在生活中感悟計算機知識來源，對初中生的計算機學習也是很有利的。如：我讓學生列舉生活中看到的計算機時，學生聯想到超市、商場等都可以用計算機來算價格。一個小小的生活實例讓學生感受到計算機無處不在，對學習計算機樹立堅定的信心。
　　3．懸念情境
　　設置懸念是情境創設最有效的方式，其不同于問題情境中的提問，而是直接將結果展示給學生，讓學生帶著結果思考問題。如：我們能在計算機上聊天、聽歌、看電影，這是為什么？讓學生帶著類似于這樣的問題思考，再引入計算機網絡知識方面的教學，課堂效率將明顯提升［2］。
　　三、高效率教學情境的創設方法
　　隨著初中教育體制的改革發展，教師在情境創設時要注重課堂教學的“效率、質量”，讓學生更好地學習計算機知識。高效率教學情境的創設要嚴格按照情境創設的四個形式進行，在此基礎上不斷優化情境模式，保證情境創設的教育價值得到最大發揮。
　　1．聯系現實生活
　　陶行知說過：“生活是知識的源泉。”對于計算機教學，教師應利用好生活中的資源，讓學生從生活里搜尋知識、學習知識。
　　2．打好理論基礎
　　理論是實踐的基礎，也是計算機上機操作的前提條件。教師在教授學生理論知識時，應做好充分的理論教學題材，在課堂上從不同的角度創設情境，便于學生更好地理解知識。
　　3．提供操作平臺
　　對于現有的計算機機房，教師應充分利用好學生上機操作的機會，在機房內開展實踐技能的教學［3］。
　　4．注重差異教學
　　由于初中生自小成長環境不一樣，學生之間存在明顯的差異性，教師應根據學生差異性特點設計情境。在創設情境的意境上，應設計易于理解的場景，讓學生迅速反應過來以投入學習。
　　總之，初中是培養學生成才的黃金時期，學生在這一年齡階段對各類文化知識的接受能力較強，若教師能把握初中階段的教學對學生個人發展都是很有幫助的。
　　參考文獻：
　　［1］邱志義.初中計算機教學中的情境創設問題［J］.計算機教學，2010，18（5）：20-22.
　　［2］凡德平.新課標下的計算機教學方法改進［J］.初中教育研究，2009，24（10）：34-36.
　　［3］品文軍.情境創設的常見形式與方法探究［J］.揚州大學學報，2009，36（13）：65-67.
　　（作者單位 江蘇省如皋市吳窯中心學校）