把準年段目

　　摘 要：中年級的語文閱讀教學是小學閱讀教學的重要階段，是以一、二年級的識字閱讀教學為基礎的，又為高年級的閱讀教學作準備，起著承上啟下的作用。闡述在新課程理論的指導下，如何把準中年級閱讀目標，以學定教，順學而導，有效地提高小學中年級語文閱讀教學的實效性。
　　關鍵詞：把準年段目標；以學定教；順學而導；實效性
　　
　　我們都知道中年級的語文閱讀教學是小學閱讀教學的重要階段，是以一、二年級的識字閱讀教學為基礎的，又為高年級的閱讀教學作準備，起著承上啟下的作用。那么，中年級的閱讀教學要有所側重，側重什么？怎樣的閱讀教學才有實效？我就這些問題在平時工作中進行了思考、摸索。現在就粗淺地談一談如何把準中年級閱讀目標，以學定教，順學而導，提高中年級閱讀教學的實效性。
　　一、把準重點，以學定教，有效實施整體概括教學
　　我聽過本校教師《起死回生》的教學。教者簡明扼要用“生和死”這一對反義詞，不同的兩種生命狀態導入課題后，就讓學生帶著閱讀要求獨立默讀課文。在學生進行初步閱讀后，教者就問：“文章主要講了一件什么事？這個故事哪里使你感觸最深？”先讓學生在四人小組里交流，再在班上匯報交流，引導復述扁鵲診療的過程，重點探究了人物的哪種品質讓你感觸最深，并通過課文前后兩次提到“死而復生”揭示矛盾之處，引導學生質疑，聯系課文內容釋疑，體會扁鵲醫德的高尚，結合生活實際談感受。
　　聽了這節課，我深感教者還沒有準確把握好小學中年級階段閱讀教學的目標。
　　當然，初讀時，教師要求學生帶著問題去默讀，用心去讀，這點做得很好。因為中年級閱讀教學目標強調要培養學生初步學會默讀的能力。
　　然而學生在回答“文章主要講了一件什么事情”時，讓學生把這件事照文讀就叫把握主要內容？就叫粗知大意？就叫復述？而教者卻又不置可否，沒有及時指導。那么如何把握主要內容？如何概括、復述？我認為具體的指導方法是落實在每一篇課文的教學中。在教學時，教師有時需要適當點撥，例如可以說一句：“能否簡潔地用自己的語言來說一說呢？”或者可以提示一下：“誰能用‘誰干什么了，結果怎么樣’來說話？”因為概述能力對于中年段的學生來說是初學，所以有必要在每篇課文都訓練，逐漸養成習慣，這是一種終身有用的閱讀方法。
　　二、找準難點，順學而導，有效實施理解感悟教學
　　《全日制義務教育語文課程標準》指出：小學中年級語文閱讀教學要引導學生聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。這就是說：低年級“只要求大致了解詞句的意思，對課文的內容及思想感情有所感受”。而中年級是“理解詞句的意思，能體會關鍵詞句表情達意的作用。”中年級是在一、二年級“了解詞句，讀懂意思”的基礎上進一步培養學生的“理解能力”。低年級是“了解”，中年級是“理解”，體會關鍵詞句表情達意的作用，是進入中年級后的一個難點。那么如何突破這個難點呢？在教學中，我覺得有下面幾點可以試著把握：
　　1.找準切入點，創設大問題背景，實施有效對話
　　對于每篇課文，教師都要把自己作為一個普通的讀者來賞讀文本，投入其中，感受文本的語言表達特點，揣摩表達方法，品味語言風格，感悟語言的人文內涵。然后再走出文本，以學生的視角進行思考：這篇課文的教學可以讓學生學到什么，不學什么，以此進行取舍，確立教學目標，學習的重點、難點。再以抓題眼或抓中心句、或抓關鍵詞、或抓矛盾處等方法創設大問題背景，進一步引導學生讀中思，讀中悟，讓學生興趣盎然地探究性地與文本進行有效對話。
　　2.找準重點詞句，巧妙預設，靈活機動地實施有效理解感悟
　　大問題背景下，學生通過個體閱讀，已經有了自己的個性體會，此時就以學定教，順學而導，體會文本的精妙之處。
　　如《在金色的沙灘上》“尋找美”后，組織匯報“美畫”時，就順學而導，靈活機動地讓學生在讀中“悟美情”。教師設計了四個模塊:“小姑娘看衣”“小姑娘拒伯伯”“小姑娘望叔歸”“小姑娘還貝”。然后提出學習要求：同學們，在這一幅幅畫面中，哪一幅你覺得最美，最能打動你？想一想為什么？請在四人小組內，選擇一個畫面，帶著自己的感受以表演或采訪或朗讀等方法去品味。教師就這樣創設大問題背景，激起學生深讀文本的興趣，激起自主合作去探究的熱情。
　　三、適當拓展，堅持練筆，有效實施語言訓練教學
　　適度拓展，堅持練筆，“咬定語言不放松”，進行讀、寫兩條腿走路，在課文的“空白處”激發想象，進行適當的擴展，練習說話；在讀文后推薦類似的文章讓學生閱讀感悟，擴大閱讀量或讀文本后寫一寫讀后感等等，因文而異，適當拓展，堅持練筆，能促進學生口頭語言表達能力和書面語言表達能力的提高，也是閱讀教學的有效之舉。
　　總之，把準中年級學段目標重難點，精心備課，巧妙預設，靈活機動地創設情景，激發學生思維對話的興趣，重視整體概括能力的培養和對課文重點語句的理解感悟，適度拓展，堅持練筆。“以學定教，順學而導”“千方百計學語文”，是提高小學中年級語文閱讀教學實效性的有效之舉。
　　（作者單位 上海唯實希望小學）