問(wèn)題式教學(xué)小議

　　“問(wèn)題式教學(xué)”是一種以解決問(wèn)題為發(fā)展線路的教學(xué)方式。在問(wèn)題式課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在解決真實(shí)情境的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中完成學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)自主探索、合作學(xué)習(xí)和對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)反思，主動(dòng)揭示和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，從而學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)探索發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)認(rèn)知加工，學(xué)會(huì)自我監(jiān)控，達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。
　　問(wèn)題式教學(xué)，問(wèn)題貫穿始終。一堂課開(kāi)始時(shí)的問(wèn)題一般是由教師提出，當(dāng)教師提出問(wèn)題后，不再把知識(shí)、結(jié)果告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。而教師只是在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中不斷給予引導(dǎo)，及時(shí)地反饋，使學(xué)生的思路朝著課程目標(biāo)的方向發(fā)展。
　　問(wèn)題的解決過(guò)程，可以是學(xué)生獨(dú)自的思索，也可以是小組合作的結(jié)果。這種學(xué)習(xí)過(guò)程有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和豐富的想象力。當(dāng)問(wèn)題得到解決的時(shí)候，學(xué)生會(huì)感到興奮和喜悅，并從中受到鼓舞，從而刺激學(xué)生向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。
　　那么問(wèn)題式教學(xué)該如何進(jìn)行呢？
　　第一步：創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。“問(wèn)題”是指要求解答的題目，需要研究解決的疑難和矛盾。因此設(shè)計(jì)好要求學(xué)生解決的問(wèn)題，是搞好教學(xué)的關(guān)鍵。
　　第二步：聯(lián)系實(shí)際，分析問(wèn)題。分析問(wèn)題過(guò)程是一個(gè)難點(diǎn)。教師如何引導(dǎo)才能讓問(wèn)題式教學(xué)按預(yù)定目標(biāo)前進(jìn)，這是反映教師教學(xué)技能的一個(gè)重要方面。
　　第三步：分析探究，解決問(wèn)題。在討論與問(wèn)題相關(guān)的資料和信息時(shí)，學(xué)生們經(jīng)常需要合作。每個(gè)學(xué)生都是問(wèn)題解決小組的成員，并且提供獨(dú)特的見(jiàn)解。小組成員利用收集到的各種信息，發(fā)表各自的見(jiàn)解。
　　第四步：反思評(píng)價(jià)，形成共識(shí)。在問(wèn)題解決過(guò)程中要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和歸納，引導(dǎo)他們思考現(xiàn)在的問(wèn)題與以前解決的問(wèn)題之間是否有聯(lián)系，這個(gè)問(wèn)題與其他的問(wèn)題有什么相似和不同之處，采用的方法是否恰當(dāng)，有沒(méi)有更好的方法，大家公認(rèn)的是哪一種方法，需不需要改進(jìn)等。這種反思有助于他們概括并懂得什么時(shí)候可以應(yīng)用新知識(shí)和方法，使學(xué)校教育與社會(huì)需要的差距縮小，使學(xué)生靈活掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)。更重要的是通過(guò)評(píng)價(jià)自己的成果，反思自我引導(dǎo)學(xué)習(xí)和合作解決問(wèn)題的有效性，有利于發(fā)展學(xué)生的高層次思維能力。
　　第五步：歸納總結(jié)，拓展創(chuàng)新。得出結(jié)論并不是結(jié)局，這個(gè)時(shí)候還需要讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和結(jié)論去聯(lián)系實(shí)際，從而把這個(gè)問(wèn)題推廣到一個(gè)新的高度。
　　當(dāng)然問(wèn)題式教學(xué)的實(shí)施需要教師深厚的專業(yè)知識(shí)和高超的教學(xué)藝術(shù)。只有專業(yè)精通的教師才能針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀提出相應(yīng)的恰如其分的問(wèn)題，并能對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行正確的引導(dǎo)。在課堂中經(jīng)常遇到學(xué)生所提問(wèn)題的依據(jù)不明確，此時(shí)教師就要善于反詰，讓學(xué)生在新的條件下思考，順利找出結(jié)果。
　　（作者單位 山西省介休一中）