淺談如何提高小學英語口語教學的質量

　　摘 要：口語教學是英語教學的重要環節，也是英語教學的難點，對于培養學生英語口語表達思維，提高口語英語交流能力具有重要影響，所以積極探尋口語教學的有效途徑是提高教學質量的前提和基礎。從激發學生學習興趣、靈活運用教學手段、創設良好語言氛圍、運用正確教學方法等方面進行分析，就如何提高小學英語口語教學質量進行淺談。
　　關鍵詞：小學英語；口語教學；質量
　　
　　一、激發學生學習興趣，營造口語教學環境
　　在小學生的學習階段中，他們只愿意學習自己感興趣的知識，因此，教師在教授英語口語時，應盡量設計一些學生比較感興趣的話題，使學生能說、會說、敢說，教師可以根據不同學生的年齡特點、口語基礎水平、教學進度等開展一些較為適合學生心理特征的活動，來提高學生學習英語口語的興趣。例如，讓學生用英語唱歌、情景模擬對話、英語口語競賽等等，培養學生敏捷的思維能力，以最快、最有效的方法獲得新的知識。教師只有在教學過程中不斷激發學生興趣，才能使學生更喜歡學習英語口語。此外，小學生都有較強的好勝心和求知欲，教師還可以對此加以利用，并通過精心的設計及教學藝術，將每一課時的教學內容都設計成學生感興趣的形式，創設語言情境，滿足學生的好勝心和求知欲，從而激發小學生的學習興趣。例如，利用生動、真實、形象的畫面和優美的音樂和語言，來激發學生興趣，豐富學生的想象力。
　　二、靈活運用教學手段，豐富英語教學活動
　　傳統的照本宣科式的英語教學手段和教學方式已經不能適應當前素質教育的要求，同時也難以提高小學生學習英語的成效。所以，英語教師應根據小學生這一年齡階段的學習特點，運用靈活多變的教學手段，組織豐富的教學活動，調動學生將視、聽、說多種感官積極參與到教學過程中來。教師應以課本教材為中心，優選具有挑戰性和趣味性的教學內容，通過不同的教學形式吸引學生的聽課注意力，使學生理解掌握教學內容，在潛移默化中鍛煉口語能力，從而提高小學英語口語教學質量。如，利用小組的形式進行口語小短劇的表演。學生表演的內容可以取材于課本上的情境對話，也可以是由課本話題拓展開的，貼近學生生活的對話，這樣可以使學生養成敢于說英語、勇于說英語的良好學習習慣；運用游戲教學的方式寓教于樂，也是提高口語教學質量的有效途徑。
　　三、創DjsAkcm37BV2nByChKjeig==設良好語言氛圍，培養口語表達能力
　　小學生具有活潑好動、求異求新的性格特點，所以，教師不能片面為了追求課堂紀律而束縛他們的求知欲和表現欲，而是應該因勢利導，使他們將求知欲和表現欲運用到英語學習上。在課堂教學中，教師應盡可能多地利用抑揚頓挫的語言、豐富的肢體語言來組織課堂教學，為他們創造一個寬松的學習環境。如，可以教學生唱韻律感較強的英語歌曲，消除學生進行口語練習的緊張情緒，活躍課堂氣氛，鍛煉學生的口語表達能力；創設語言表達環境，利用開創英語角、英語小報展覽等形式，為學生提供口語交際的場所，使口語練習融于學生課余生活中，調動學生進行口語學習的主觀能動性，進而提升學生學習的效果。
　　四、運用正確教學方法，提升口語教學成效
　　在英語教學中，教師應考慮學生的個性差異，充分了解學生的學習現狀，對其進行因材施教。在英語教學和訓練中，教師在面向大多數學生的同時，還應根據學生不同的特點和性格，采取不同的教學方法。如，對性格開朗、反應快、活潑好動的學生，應保護他們學習的積極性和上進性，并且要提高他們口語表達的要求，要讓他們發音準、表達正確。而對于性格內向、反應慢的學生，教師應多鼓勵他們敢于說、愿意說，多給予他們發言的機會。教師在教學過程中，還應運用好鼓勵和指導的教學策略。對于口頭表達能力差的學生，在他們進行口語表達之后，只要有一點進步就應及時給予表揚和鼓勵，激發他們學習的動力，增加學習英語的信心，對他們在口語表達上出現的錯誤，不能嚴厲指責，應給予耐心、細致的講解，糾正其錯誤之處。
　　總而言之，在素質教育理念下，小學英語教師應注重學生主體性的發揮，運用靈活的教學方法和教學手段，提高英語口語教學質量，從而使學生克服口語表達障礙，潛移默化地提高口語表達能力與交流能力。
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　　（作者單位 江蘇省南通市如東縣大豫鎮豫北小學）