拓寬作文渠道 做生活有心人

　　當下，不少學生把作文當作苦差事。究其原因，是封閉式作文教學造成的。教師命題，學生閉門造車，作文教學遠離學生生活之源，學生怕作文就不言而喻了。煞費苦心編出來的作文往往是語言成人化，結構模式化，事件虛構化。立意膚淺，構思空泛，更是比比皆是。筆者認為，為了讓學生愛上作文，老師應拓寬作文渠道，培養學生做生活有心人。
　　一、開放取材渠道，豐富作文素材
　　應試教育使許多學生整日生活在家庭、校園中，極少有機會走出校門去感受紛繁的人生、多彩的自然，這就限制了學生的作文空間。
　　葉圣陶先生說過：“接觸的多少不在乎外物來不來，乃在乎主觀的有意與無意，無意應接外物，接觸就少了。”大藝術家羅丹也說過：“生活中不是缺少美，只是缺少發現，美到處存在。”作文素材也是此道理，俗話說：“世事洞察皆文章”。
　　要豐富學生的生活，就應讓其“有意地迎接外物”，開放多種環境氛圍，發現外在的美。
　　1.經常讓學生參加社會活動。廣闊的田野，壯麗的山川，繁華的街道，熱鬧的市場，都是學生取之不盡、用之不竭的作文素材。因此，要培養學生廣泛的生活情趣，引導他們積極認識生活，熱情關注生活，深入思索生活。蘇霍姆林斯基說：“學習要在一種多方面的豐富的精神生活的廣闊背景下進行。”要求學生平時留心觀察身邊事物，凡遇到新鮮有趣的事物或者新鮮的感受，就及時記在觀察卡片上。同時要引導學生將平時觀察到的生活素材，定期進行歸類整理，開“源”建“庫”，使零碎的變為系統的，分散的變為集中的，陌生的變為熟悉的。通過集中歸類整理，使這些素材在學生的頭腦中形成一個有序的網絡化的認識結構，以便及時提取。
　　誠然，學生各自的觀察雖有鮮明的個性，但不乏粗俗或片面。為此，要讓學生定期交流，從而相互啟發，取長補短。
　　2.有目的地引導學生廣泛閱讀。在課內外閱讀中吸收語言營養，積累語言材料，可以開拓作文思路。要開放學校圖書室，建立班級圖書角，拓寬學生的閱讀渠道。要培養學生良好的閱讀習慣，對文章的精彩片斷、妙詞佳句、成語格言及時摘抄，分類整理，并寫上批注或感想，使定向的專題閱讀與自由閱讀相結合。定向的專題閱讀，就是要求學生閱讀的書籍（文章）與語文教材的單元閱讀、單元作文協調，以提高閱讀和作文效率。自由閱讀就是根據學生的興趣自行選定材料。
　　二、開放作文方式，引導學生自由作文
　　有計劃地進行一定量的命題作文是必要的，但要重視學生自由作文訓練。自由作文就是教師指導學生放開思想、放開手腳去寫，自己命題，自己選材，自己立意構思，自己修改完善，使學生的聰明才智盡情發揮，鍛煉其敢想敢寫的心理品質。對于自由作文，教師可以從以下幾方面進行引導：
　　1.指導學生自由作文要有目的、有計劃地進行，教師心中要有總體規劃和安排。
　　2.要及時對學生的自由作文進行批閱和講評，發現問題要及時加以引導。
　　3.引導形式要多樣，可采用集體指導、分組指導，也可以采用個別指導等形式。
　　4.為了提高效率，教師要教給學生選材、立意、組材的思維方法。
　　三、開放作文環境，在生活中展示自己的作文
　　蘇霍姆林斯基說：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促使學生學習。”在生活中展示自己的作文，學生有成就感，能激發學生的作文興趣。
　　1.采用辦黑板報、墻報、手抄報，鼓勵學生出個人習作集，出班級優秀作文集，開設優秀習作評論角等多種形式，為學生展示自己提供機會。
　　2.在校園內創設一種和諧的富有競爭機制的評價環境，采用學校廣播、畫廊、學校優秀作文集、開展各種作文競賽或征文等多種形式，為學生表現自己的成就提供機會。
　　3.鼓勵學生積極向電臺、少兒報刊投稿，指導他們積極參加各種作文競賽。
　　在開放的環境中作文，在生活中尋求素材，千方百計地做生活的有心人，才能做到“我手寫我口，我口出我心”，作文才是心靈的流露，學生才會對作文產生情切感，才會下筆如有神。
　　（作者單位 江蘇省新沂市合溝鎮中心小學）