因材施教的思想對數學課堂教學的啟示

　　因材施教，教學原則之一，就是教師根據每個學生的個別差異及其形成規律，針對學生的不同特點采取不同的教育措施，對其進行相應的教育。孔子因材施教的思想和實踐，不僅對我國古代教育的發展產生了深遠的影響，而且對今天學校教學、課堂教學具有十分重要的啟示意義。著名教育家朱熹曾經說過：“圣賢施教，各因其材，小以小成，大以大成，無棄人也。”每一位教育工作者都應以此為鑒，爭取最大限度地做好教書育人的本職工作。
　　在新課改革的背景下，學校要形成自身的教育特色，要為每一個學生成長提供適合的教育方式。如何在學校特色教育中運用“因材施教”這一原則，我校在多年的實踐中，從開展個性化德育、建立音美體特長教育、實施分層管理和構建學校特色文化等四個方面進行了有益的嘗試。
　　一、深入了解和研究學生，掌握學生特點，是實施因材施教、全面提高數學課堂教學質量的先決條件
　　了解和研究學生是教育學生的前提。孔子非常重視了解和研究學生，他對學生的心理、個性的觀察很細致。他在教育中注意到學生的年齡特征和個別差異，指出：“少之時，血氣未定，戒之在色；及其壯也，血氣方剛，戒之在斗；及其老也，血氣既衰，戒之在得。”正是孔子對學生的深入了解和細致分析，從而使教育教學工作具有很強的針對性，巧妙地實施因材施教。
　　初中數學課堂教學的對象是廣大適齡青少年，在一個教學班中，盡管他們的年齡相近，但由于遺傳、環境和先前教育的不同影響，他們身心發展的水平和知識的特點也就不一樣。應該深入到學生中去，通過觀察、談話、訪問等方式，全面深入地了解學生。既要了解學生的共性特點，還要了解學生的個性特點。
　　二、根據學生的不同特點，有的放矢地進行數學課堂教學，是實施因材施教、全面提高數學課堂教學質量的根本措施
　　因材施教的實質就是從學生實際出發，針對學生的特點進行教育，促進學生的充分發展。在教學中，統一要求與因材施教不可分割，即：教學既要面向全體學生進行，向他們提出統一要求，在德智體諸方面全面發展，又承認學生的個別差異，采取不同的教育措施，使學生的個性得到充分發揮。
　　三、啟發誘導，是因材施教、全面提高數學課堂教學質量的基本方法
　　教育過程是教與學的互動過程，提高教育成效，不僅要充分發揮教師的主導作用，而且要充分調動學生學習的主動性、積極性。啟發誘導的核心就是最大限度地激發學生學習的主動性、積極性和創造性。數學課堂教學中，常有一些教師抱怨學生“啟而不發”，究其原因不在學生，而在教師“啟而不當”，沒有針對學生的特點因材施導，而是生搬硬套，依樣畫葫蘆。
　　四、熱愛學生，愛崗敬業是實施因材施教、全面提高數學課堂質量的情感基礎和內在動力
　　熱愛學生、敬業愛崗，是教師的職業道德要求，是教師從事教育工作的思想前提，是教育好學生的情感基礎的內在動力。熱愛數學教育事業、熱愛學生，形成良好的師生關系，就能使師生情緒愉快，親密合作，從而驅動教師滿腔熱情、專心致志地從事數學教育工作，千方百計教好學生，實施因材施教。
　　因材施教就是在教學中，從學生的實際出發，針對學生的特點，區別對待，有的放矢，使學生按照不同的途徑、不同的條件和方式以取得最佳的教育和教學效果。因材施教是學生身心發展的客觀規律在教育中的反映。《學記》指出：學生常犯四種毛病，或貪多務深，或孤陋寡聞，或淺嘗輒止，或畏難而退。其原因在于“心之莫同”，即個性差異。教師要“知其心”“長善而救其失”。
　　（作者單位 西藏自治區林芝地區八一中學）