讓物理課堂活起來

　　美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安定的課堂氛圍。”和諧的教學氛圍是增強物理課趣味的前提，它要求處理好師生間的關系，努力營造一種生動活潑、民主平等的教學氛圍，這樣才能使物理課堂活躍起來。
　　一、營造良好的師生關系是物理課堂活起來的關鍵
　　教育心理學告訴我們，相融的師生關系直接影響學生的學習情緒，師生心理相容能提高教學效果。學生喜歡某位教師往往喜歡聽他的課，就相信教師講授的道理，愿意聽教師講授的知識，自然對該教師表現濃厚的興趣，這就是“親其師而信其道”。因此教師的一個友好的微笑、一句體貼的話語、一個會意的眼神能使學生感到格外親切，如果說把微笑帶進課堂，把歡樂帶給學生，學生會格外喜歡你，物理課會自然而然活躍起來。
　　二、以新穎和創新吸引學生
　　1.巧設物理情境，激發學生的學習興趣。如“壓強概念的引入”實驗：在一個無底無蓋的木箱上面貼上一張白紙，紙面張緊，將四塊磚輕輕地平放在白紙上，學生可以觀察到紙面下凹，但沒有破裂。如果單獨將一塊磚輕輕地豎直放在白紙上，白紙卻破裂了。學生對一張白紙能承受四塊磚而紙不破感到吃驚，而對白紙竟不能承受一塊豎直放置的磚更感到不可思議。在學生積極思維的基礎上，教師適當啟發、引導，很自然地引出壓強的概念。以上物理情境的創設，使課堂氛圍活躍起來。
　　2.精心設計游戲，激發學生的求知欲望。如果能在課堂上不失時機地做點魔術，恰如其分地設計一些游戲，就會使一些抽象的物理概念知識趣味化，提高學生的學習興趣。
　　3.把物理知識與其他學科知識相結合，能夠充分調動學生的學習熱情。如在《運動的相對性》對于如何選取參照物時，引用毛澤東詩詞：“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河。”它科學地揭示了運動與靜止的關系。有時，適當地運用俗語、成語、歇后語、故事等對理解消化物理知識能收到較好的效果。
　　4.充分運用多媒體手段，提高學生的興趣。例如，電流的概念是初中物理的一個重要概念，電流究竟是如何產生，電子究竟是怎樣定向移動的呢？也無法用實驗來直觀演示，改電腦模擬實驗后，電壓的高低、電子的定向移動都歷歷在目，形象直觀，學生一下子就明白了電流的內涵。通過多媒體教學，學生們興趣盎然，思維活躍，寓學于樂。
　　三、營造輕松和諧的學習氛圍，創設樂學的情境
　　1.適時鼓勵，使學生主動求知。在課堂上，教師要及時肯定和表揚那些善于思索、勇于質疑并敢于回答問題的學生，教師要熱情地鼓勵學生發表與老師不同的見解，要鼓勵學生“別出心裁”“標新立異”，鼓勵學生從不同角度思考問題，發現問題。因為人總是希望別人肯定自己，學生亦如此。學生受到表揚就會高興，體驗到擁有知識的自豪感和成就感，使學生主動求知。
　　2.讓課堂充滿競爭。根據初中學生好勝心強的特點，課堂上創設問題搶答，筆答題競賽，激勵學生積極參與。如“看誰講得最好？哪個同學的方法最多？”如用一個塑料瓶可以做哪些實驗？有的學生說可以做聲學實驗（音調），有的說可做浮力實驗（物體沉浮的條件），有的說做壓強實驗（證明大氣的存在、液體壓強）；還有的說可做慣性實驗等等，這樣給學生創造表現自我的機會。
　　3.教師在課堂中要熱情洋溢，以激發學生學習熱情，同時語言生動形象，幽默風趣，只有這樣，課堂教學才具有感染力，學習興趣大增。正如陶行知先生所說：“只有民主，才能解放大多數人的創造力，而且使大多數人創造力發揮到最高峰。”在課堂上充分發揮學生的主體作用，才能把課堂氣氛激活，也才能點燃學生智慧的火花。在物理課堂教學中，我們應該力求營造良好的課堂氛圍，使學生善思、樂學。
　　（作者單位 西藏自治區林芝地區八一中學）