漫畫使歷史課堂更精彩

　　摘 要：歷史漫畫不僅是一幅圖片，更是藝術與歷史的絕妙結合。歷史漫畫以其夸張風趣的表現手法，鮮明生動的畫面，蘊含大量的歷史信息，在歷史教學運用中，在激發學生興趣，培養學生觀察能力和探究性學習能力，提高復習效率等方面突顯其獨特的風采，使歷史課堂更精彩。
　　關鍵詞：漫畫；歷史信息；探究性學習；觀察力
　　
　　漫畫是中小學生喜歡閱讀的書籍，漫畫以它幽默風趣，包含內容形象、豐富吸引著充滿好奇心的學生，伴隨著他們走過童年，邁進少年，給他們的生活帶來了快樂。在歷史教學中運用含有歷史信息的漫畫，不僅符合學生的心理發展特點，而且可以提高學生學習興趣，發揮學生的主動性，培養學生進行探究性學習，以使歷史課堂更精彩。
　　一、利用漫畫豐富教材內容
　　歷史教材在對歷史事件或歷史人物的敘述中，由于受篇幅限制，教材內容基本以綱綱條條形式呈現：原因、經過、結果、作用、意義。如果教師照搬教材，學生對于書中有限的解釋，不能真正理解，只能死記硬背，從而失去學習歷史的興趣，從而產生厭學，隨之成績差，就更談不上主動學習了。
　　漫畫中包含著豐富的歷史信息，可以為教材提供進一步具體、形象的補充，使學生感受到相對直接鮮明生動的歷史畫面。例如，在講解《大躍進和人民公社化運動》時，為突破“大躍進”這個難點，我使用了兩幅漫畫《大麥穗大玉米，運到北京去見毛主席》《為保和平多煉鋼》。這兩幅漫畫不僅使課堂妙趣橫生，氣氛活躍，而且使學生在快樂中理解了大躍進的原因，即我國人民為了盡快改變經濟文化落后的狀況，而在工農業生產掀起違背經濟規律趕超英美的大躍進運動，形成了大躍進的歷史表象和歷史概念，并引導學生歸納大躍進給我們留下的經驗教訓，減輕了學生們的負擔，輕松地突破了難點。
　　二、利用漫畫教學啟發學生探究性學習
　　新課標提倡在多樣化、開放的學習環境中，培養學生探究歷史問題的能力，提高其創新意識。歷史漫畫多姿多彩、題材廣泛、蘊含豐富，可以從不同角度發現信息，提出問題，產生豐富多彩的聯想，做出不同的闡釋。所以，歷史漫畫特別適合進行以解決問題為核心的探究性學習。
　　探究教學教師不能只依靠教科書、教參或者練習冊，而要設計一個有針對性，難度相當的“媒介”，使學生敢于、樂于探究，提高學生學習歷史的積極性，而且學生依據歷史漫畫獲取和解讀信息，提高了發現問題，調動所學知識，運用判斷、歸納、演繹、比較、概括等方法認識和解決問題的能力。
　　三、利用漫畫教學提高復習效率
　　漫畫含有豐富的內容，重新整合教材，把枯燥的知識變成生動的再現，容易引起學生的興趣和注意力，這樣有助于增強學生的記憶能力，提高復習效率。使用漫畫復習不是漫無目的地看趣味畫，而是要提高復習效果，因此在運用歷史漫畫復習，培養學生觀察能力時，教師要指導學生搜集漫畫中各個事物包含的歷史信息，回憶歷史知識，并且利用漫畫畫面的夸張表現，使歷史知識深深地扎根于學生的腦海。
　　例如在復習《第二次世界大戰》這一單元時使用漫畫《絞死希特勒》，引導學生觀察后提問：在這幅漫畫中我們獲得了什么主要信息？學生通過分析，概括得出：世界反法西斯戰爭獲得了勝利；發動二戰的元兇希特勒必將走向滅亡；國際力量的聯合是打敗法西斯的主要原因。學生觀察仔細，積極性很高，思維敏捷，進而引起學生回憶相關內容：希特勒是怎樣走向滅亡的？反法西斯同盟是怎樣協同作戰的？二戰的勝利有何意義？教師欣喜地發現，由一幅漫畫，學生縱橫聯系，聯系到中國抗日戰爭的重要知識點，形成了第二次世界大戰的知識網絡。
　　四、利用漫畫教學進行思想教育
　　課堂不僅是知識傳遞的殿堂，更是人性養育的圣殿，課堂教學潛藏著豐富的道德因素，教學永遠具有教育性。
　　強調學生的參與意識，讓個體自主地建構；這種建構產生的道德利于轉化成個體自覺的意識和責任感，這種轉化需要一種“中介”。而漫畫作者創作過程中往往把自己對歷史事件的所感所思通過漫畫向讀者傾訴。通過作品對現實進行揭露和批判，挖掘漫畫中蘊含的思想因素，道德教育必須通過這個“中介”來激活個體的道德判斷、道德推理，從而使學生將老師傳授的道德內容同化、順化、平衡為個體道德。
　　例如《重重壓迫下的法國農民》中，教士和貴族兩個人壓在骨瘦如柴的農民身上，他們養的鴿和鳥正在吃農民的莊稼。各種催債單壓得農民喘不過氣，靠唯一的一把鋤頭支撐著身子，表現出了法國封建等級制度下農民的深重災難。學生通過對漫畫的描述，激起了對封建勢力殘酷剝削的憤恨，認識到資產階級和人民用革命推翻封建統治的必然性，培養學生敢于同舊惡勢力作斗爭的精神。
　　五、利用漫畫教學，培養學生的觀察能力
　　培養學生觀察能力可以幫助學生認識事物，提高學生的思維能力。實踐表明：刺激強度大，變化性大，形象有趣的材料，更能引起中學生深入觀察的興趣。很顯然，就培養學生的觀察能力而言，歷史漫畫有其獨特的優勢。
　　例如在講授《冷戰局面的形成》時，用多媒體打出漫畫：醫生和病人，讓學生觀察思考：①漫畫中兩人各代表哪國？②醫生為什么給病人動手術？③漫畫反映當時什么歷史事件？④醫生真實的目的是什么？學生通過觀察、思考，然后得出結論。學生那雙好奇的眼睛通過觀察會把形象的材料印入腦海，變抽象空洞為形象具體，使學生養成觀察—思考—結論的習慣。
　　參考文獻：
　　［1］朱慕菊.走進新課程.北京師范大學出版社，2003.
　　［2］陸樹霞.中國最近之悲觀.中學歷史教學.華南師范大學，2010（3）.
　　（作者單位 江蘇省徐州市第三十八中學）