淺談拼音在閱讀教學中的作用

　　摘 要：漢語拼音是“工具”，借助漢語拼音識字、學習普通話并進行正確閱讀。拼音能讓孩子輕松快速地學會拼讀、借助拼音進入閱讀，用它給課文或課外讀物注音，便于學生自讀，提高學生的閱讀能力。
　　關鍵詞：工具；幫助；閱讀；引領；興趣
　　
　　多年來漢語拼音在小學語文教學中發揮著越來越大的作用。“注音識字，提前讀寫”教學實驗，把漢語拼音教學的作用擴大了，它不僅是幫助識字，學習普通話的工具，而且更是幫助閱讀、寫作的指南。
　　一、拼音能引領學生正確閱讀
　　在閱讀教學中首先要求把課文讀正確，讀流利。正確就是要不錯字，就是要做到讀音正確。指導學生正確地讀，關鍵在字音。幾年來我從低年級到高年級教學的實踐中，不斷借用拼音這一工具，引領學生正確閱讀。低年級同學具備直呼音節和拼寫音節的能力后，就能借助拼音閱讀純拼音或字注拼音的課文或閱讀材料。拼音能引領懵懂的孩童提前、自主閱讀，進入知識的殿堂，在閱讀中汲取營養。高年級同學熟練掌握拼音后，不僅能提前自主閱讀，而且能與語言訓練相結合，以拼音為指南在朗讀中聲韻發聲位置正確，用純正的語音語調去朗讀，做到吐字清晰，歸音干凈利索，落實到位，字正腔圓。在每篇課文的朗讀教學中，初讀是朗讀教學的第一站，通過初讀、自讀，首先解決的問題就是字音，學生要會借助拼音切切實實地達到字字音準、句句通暢。如我在教學《絲綢之路》一課時，先要求學生看拼音，讀準“髦”“煎”“熬”“皚”等字的字音，使學生通過語言實踐，讀通課文，為正確朗讀做好鋪墊。
　　二、拼音能幫學生掃除障礙，達到流利閱讀
　　流利地讀，是指在正確讀的基礎上，讀得通順流暢，不頓讀，不讀破句子，不中斷朗讀，并能根據課文內容、表達的思想感情確定合適的朗讀速度。學生，尤其是低年級的學生朗讀時經常出現頓讀、中斷朗讀的現象。出現這種情況的主要原因是：處在這一定年齡段的學生朗讀時不是以詞或短語為單位停頓，而是把雙音節或多音節詞語都割裂開來，一字一頓地讀，而且學生為了把課文讀得連貫流暢，還沒有把每個字辨識清楚就急于朗讀出來。這樣就會出現讀錯字、丟字、加字等現象，當他們意識到讀錯了想要加以改正時，又造成了朗讀的中斷，為了解決這些問題我還是讓學生借助拼音掃除障礙。先把雙音節、多音節詞或詞組進行“難字注音”或“難詞注音”，借助拼音讀流利，掃除句中詞語障礙，逐步做到連字成詞后連詞成句。這樣學生就能借助拼音進入以詞句為單位朗讀的階段，朗讀不流利的現象也就減少了。
　　三、拼音能幫助學生提高閱讀興趣
　　漢語拼音是“工具”，在閱讀教學中應讓孩子輕松快速地借助拼音進入閱讀，激發閱讀興趣。抽象的拼音字母要與生活語言相結合，學生才能學得有興趣，見成效。小學生一入學用4周的時間學會了漢語拼音后，學習漢字和閱讀拼音讀物，就可以無師自通。這一點已經被“注音識字，提前讀寫”實驗20年來的豐碩成果所證實。
　　小學生一旦掌握了漢語拼音想要說的話立刻就可以變成書面語言，他們的手隨著思想的野馬任意馳騁，寫出來的富于想象的小文章，令專家學者贊嘆不已。可以說漢語拼音是小學生打開知識大門的金鑰匙，是邁向科學高峰的階梯。教育部語言文字應用研究所佟樂泉教授就漢語拼音在小學語文教學中的作用做專題發言，認為漢語拼音是“識字之橋，正音之舟”，建議在一、二年級的“課內或課外選些注音讀物，讓兒童多讀一些新鮮有趣和要動腦筋的文章，遇到生字看拼音能順著念下去就可以了。這樣口頭語言的發展和書面語言的熟悉與識字并進，不受或少受識字量的影響，語文課的新鮮感和實效性就會增加，思維和語言共同發展的勢頭就不會放緩”。興趣是最好的老師，學生對閱讀有興趣了，我們的教學也就事半功倍了。
　　在閱讀教學中我還發現學生對課文中的多音字和輕聲、兒化音及“一”“不”“啊”等字的變調、音變很感興趣。我因勢利導，如果遇到課文中的這樣比較有意思的字、音，就先讓他們用所掌握的拼音去試讀，然后通過老師的范讀讓學生聽，以聽助讀，學生就會在比較中糾正自己的發音，模仿老師的發音語調，他們的朗讀興趣極濃。
　　因此，我認為漢語拼音在語文學習中是必不可少的，漢語拼音不僅可以幫助學生識字，而且還是閱讀教學的有效工具，漢語拼音在閱讀中的作用已經為人們所認識，被廣大教師所接受。
　　（作者單位 甘肅省白銀市平川區魏家地學校）