提高初中英語課堂效率之我見

　　摘 要：課堂是教學的主戰場，是學生獲得知識、發展能力的主渠道。“向課堂四十分鐘要質量”的意義和重要性是每個教育工作者都明白的。要提高教學質量，就要改進課堂教學，真正提高課堂教學效率。
　　關鍵詞：英語教學；課堂效率；課堂模式1+2+1
　　
　　根據《全日制義務教育英語課程標準》的規定，基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。
　　在《全日制義務教育英語課程標準》下，為了貫徹國家的素質教育，教師必然要留出大量的課外活動的時間，發展學生的特長和興趣愛好。
　　在以往的教學中，幾乎所有的老師都恨不得把一節課四十分鐘講成五十分鐘。老師們都想盡可能地把自己所知道的傳授給學生，希望通過不停的講解達到這個目的。但是，對于初中生來說，英語就是一個老大難的學科，學生注意力集中的時間也就是二十分鐘左右。
　　課堂模式的改變，不是單純的、簡單的將一節課劃分成三個板塊那么簡單。在課堂之外，老師需要花費更多的時間和精力做好充足的準備。
　　一、備課
　　備課是否適當，直接影響到課堂效率。備課就像設計劇本，如果不重視備課，上課就好像沒有劇本就開始拍電影一樣，其結果可想而知。備課要準備的內容很多，教學目標的制訂尤為關鍵。搞清楚哪里是本課核心和重點內容，哪里是難點、易錯點，如何突破，一定要仔細考慮。目標確定了才可能實現目標，否則就像司機出門沒有目的地，那只能是胡亂走，早晚要出事。
　　二、“三題”的準備
　　何謂“三題”？即課前預習題、課堂練習題和課后復習題的簡稱。
　　在大力提倡給學生“減負”的今天，學生們沒有訂購任何的課外輔導資料。但是學習學習，光“學”不“習”（練習），學生的成績是沒有辦法得到保障的。面對這樣兩難的境地，就需要老師多付出。老師需要根據所教學生的實際情況，根據本課的重難點，根據當地的中考指南和近三年的中考題，出適量的適合本課教學的練習題，將一個單元的內容按課時合理的劃分。每一個課時要制訂出符合本課時教學的預習題、課堂練習題和課后復習題。甚至在課堂練習和課后復習中，重點題型可以反復出現，讓學生反復操練，達到熟能生巧。
　　在制訂三題的過程中，要考慮到大多數學生，重基礎，不要出偏題、難題，要讓學生從簡單、重點的題中做出信心來。
　　二、課堂教學
　　備課和三題的準備都是臺下功，真正重要的就是課堂教學的過程。
　　1.開始十分鐘
　　雖然只是短短的十分鐘，但是可以做的事情還是很多。由于取消了早讀課，這對英語這種語言學科的殺傷力可謂不小，正所謂“一天不念口生，三日不練手生”。為了避免這樣的后果出現，前十分鐘先讓學生讀單詞、讀重點句子。讀完了，再對上節課的內容用提問的方式進行復習。學生在回答問題的過程中，既鍛煉了聽說能力，也鍛煉了膽量。接下來就是聽寫。每次不必多，五個單詞至十個單詞左右即可。最后就是講解預習題，根據學生的回答情況，老師可以了解學生的預習情況。
　　2.中間二十分鐘
　　中間二十分鐘，老師開始授課。這個時候老師是導演，學生是演員。老師要充分調動學生的積極性，講解本課的內容，并完成課堂聽和說的練習。
　　3.最后十分鐘
　　后十分鐘，要求學生立刻在課堂上完成課堂練習題。課堂練習題都是針對本節課內容制訂的。就是要學生“熱炒熱賣”，趁著剛剛學完，記憶猶新，趕緊進行鞏固練習，當場做講評。對于易錯的地方要反復講解，在課后的家庭作業中還要再次進行練習。
　　通過這樣的教學模式，讓學生的注意力能夠更長時間的集中，提高學生學習的效率。在學習的過程中，不僅鍛煉了聽、說、寫的能力。更重要的是，在學生回答問題和口頭練習的過程中，鍛煉了他們當眾說話的膽量，增強了他們的自信。最重要的是，課堂效率的提高，為學生節省下了寶貴的“第二課堂”的時間，可以讓學生從各方面全面發展，提高綜合素質。
　　參考文獻：
　　［1］http://blog.sina.com.cn/s/blog_517fca390100dxsy.html.
　　［2］http://www.wenlun.com/lwcs/so_article.asp?id=10050610287.
　　［3］http://www.yandui.com/more/personana.
　　（作者單位 四川省米易縣第二初級中學）